【正文】 了，可第一百零一次再見時(shí)，你還會(huì)說：?真想不到你懂這個(gè)！”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：?我怎么沒注意過，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實(shí)際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個(gè)！”是說我們再次讀那本書的時(shí)候，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；“我怎么沒注意過，那燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。語文天地二 第一課時(shí) 《我的“長生果”》讀了課文，你大體了解了什么？本文以讀書為線索，按時(shí)間先后順序繼續(xù)的，找出有關(guān)詞語。二、指導(dǎo)學(xué)生如何讀書（一）、學(xué)生討論如何安排好自己的讀書活動(dòng)既要注重博覽，又要有所側(cè)重。比較厚的書，要用化整為零的辦法讀。（二）指導(dǎo)學(xué)生如何了解書的大致內(nèi)容看目錄可以了解書的基本內(nèi)容。看序言或后記可以了解這本書的寫作目的和價(jià)值。注意是不是好書，是不是精品。第二課時(shí)三、討論各種讀書方法朱熹的讀書方法：讀書有三到，心到、眼到、口到。學(xué)生交流適合自己的讀書方法。邊讀邊想象書中描繪的情景。五、單元小結(jié)學(xué)生自我評價(jià)學(xué)生他人評價(jià) 教學(xué)反思：口語交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。在社會(huì)生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際?！辈⒅该髁恕半p向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。三、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“（口語交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。1．創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。教學(xué)目標(biāo)讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。學(xué)習(xí)本課生字詞。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。教學(xué)難點(diǎn)通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對待勝利和失敗。將重點(diǎn)語句制作成多媒體。教學(xué)過程 談話導(dǎo)入出示鮮花。（板書課題）在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來看一下。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）初讀課文，整體感知自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。（出示，開火車領(lǐng)讀。閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對比自讀課文第四、五自然段。劃出相關(guān)的語句。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。）就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？出示“誰都不能避免失敗。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。她頓時(shí)熱淚滿面。文章重點(diǎn)處理突出，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)較為精彩。這節(jié)課未處理。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我突然想起了我班去年的拔河比賽的事，我班是大敗而歸。于是我讓A同學(xué)說說失敗后心里是怎樣想的（他是第一個(gè)哭的男生），沒想到他又哭了，我也不好再問，便讓一個(gè)女生談，她說：“當(dāng)時(shí)，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會(huì)”B說：“我不敢抬起頭，害怕的同學(xué)責(zé)備我?！蔽抑浪麄兺耆梢岳斫馀\(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理，因?yàn)樗麄円苍?jīng)輝煌過，而去年卻失敗了，感受不是同樣的嗎！“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。由此可見，學(xué)語文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。通過生活中最簡單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、錄音帶七、教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。三、拓展延伸，暢所欲言你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。四、布置作業(yè)背誦課文。教學(xué)反思：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風(fēng)，吹散人的煩惱憂愁。也是因?yàn)檫@樣的“微笑教育”更能讓我們親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界；也能讓學(xué)生親近老師，走進(jìn)老師的空靈世界。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，就突發(fā)奇想，要是這節(jié)課我以微笑的表情走進(jìn)，再讓學(xué)生說說他們的想法，這對我以后的教學(xué)定會(huì)有所促進(jìn)?！薄袄蠋?，我看得出，您上這節(jié)課的心情很好。教學(xué)目標(biāo)：朗讀詩歌，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的意思。教學(xué)過程： 理解課題、認(rèn)識作者今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。大學(xué)時(shí)代開始文學(xué)創(chuàng)作。評論集《追尋小精靈》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。1992年獲國際安徒生獎(jiǎng)提名。對作者的了解可以讓學(xué)生認(rèn)識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。（學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。）你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？（指導(dǎo)學(xué)生美讀，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)詩歌的感情所在。談?wù)勀銓@句詩句的理解。）小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。（提升學(xué)生對詩歌的理解）背誦詩歌 指名背誦 男女生比賽背誦 小組背誦（為了幫助學(xué)生積累語言，所以讓學(xué)生背。（交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學(xué)生積累語言）小組間談?wù)劯惺埽ń涣鞲惺茏寣W(xué)生全面的理解詩歌）背誦自己喜歡的詩歌（積累語言）三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。讀給大家聽，為了給學(xué)生作個(gè)引導(dǎo)。四、寫一寫同學(xué)們，我們回想一下平時(shí)母親對我們的關(guān)愛。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。教學(xué)反思：《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會(huì)孩子應(yīng)該如何與人交往?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師的評價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。比如在讀“.”這兩句時(shí)。突出“最需要”時(shí),說明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問題；突出“真誠”時(shí),就是告訴我們和人說話時(shí)要真心誠意地去對待別人。信任 教材分析《信任》通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗(yàn)到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。談自己的認(rèn)識，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，便于理解。祝您愉快！”假如當(dāng)時(shí)是你看到這句話時(shí)，你會(huì)怎樣想？公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？[隨著問題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]三、提煉中心，悟情明理桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？你如何理解信任和被信任這個(gè)問題？四、拓展延伸生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。]五、體會(huì)文章的寫作手法文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？[采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說服了。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。修鞋姑娘 教材分析：本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)?？戳苏n題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。）初讀課文，整體感知。課文主要寫了一件什么事？劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。）細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。（點(diǎn)評：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。）著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。（點(diǎn)評：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。）作業(yè)有感情朗讀課文。第二課時(shí) 復(fù)述課文的主要內(nèi)容。）領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。）小練筆。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。全班交流。）四、作業(yè) 修改小練筆。教學(xué)反思：努力體現(xiàn)學(xué)生的自然生成。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不應(yīng)該是一成不變的，更不應(yīng)該是教師心中固定的程序。努力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過程，就本節(jié)課而言，讀書方法的指導(dǎo)過程便是如此，包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，盡管課文比較長，盡管當(dāng)堂朗讀默讀需要不少時(shí)間，但還是要讓學(xué)生充分的去讀，因?yàn)?，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，才能真正達(dá)到與文本的交流，做文本作者的知音。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。學(xué)習(xí)本課生字詞。合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！[點(diǎn)評：幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來說，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。課文講了一件什么事？分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。]三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。自讀這部分內(nèi)容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。（愉快，高興極了，心滿意足）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的619自然段中找尋答案。②出示智慧女兒的話?；貧w整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？ 從中得到了怎樣的幸福？出示智慧的女兒的話。結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。]四、拓展交流，情感延伸。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？ 聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫?。舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思” “幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情” “虧了我一個(gè)，幸福十億人”“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基” [點(diǎn)評：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來感知文本，課文讀得充分，讀出了自己的真情