【正文】 截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個(gè)詞用得真好。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。”生2：我想對(duì)男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠(chéng)實(shí)的。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本第5題。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題: 灰雀哪里去了？其實(shí)只要認(rèn)真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒看懂文章。我就請(qǐng)那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。我重點(diǎn)抓住了男孩說：“沒??我沒看見。它還活著。這三句話。上到這里，還比較順利。無(wú)論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。聽了學(xué)生的回答，我仔細(xì)思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問題。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。第五篇：z《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《灰雀》是人教實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，有能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。2．列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。相關(guān)的難知領(lǐng)域理解列寧的循循善誘有一定的困難。對(duì)于本課的學(xué)習(xí)將運(yùn)用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思；能抓住人物的表情、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界等。已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學(xué)生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的能力還較弱，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。教師巡視指導(dǎo)。（4）師：說得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。）（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請(qǐng)你把相關(guān)的句子畫出來。檢查交流誰(shuí)先來說說你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對(duì)話）（1）從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。（2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。）師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——（很難過）師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）(3)從列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來了。師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？從“多好的”這個(gè)詞能看出。師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說說 理由?！翱上А睂懗隽肆袑帉?duì)灰雀的喜歡。師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。）師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁?？赡泻⒁婚_始不是說“沒看見”嗎？他撒謊！師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。）師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對(duì)話）從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他。從“一定會(huì)飛回來?！笨闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個(gè)人的愛一樣嗎？（學(xué)生交流）師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。三、學(xué)習(xí)第11一13自然段師：男孩說灰雀會(huì)飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文?！睅煟赫业煤?，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？（果然）師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭？（男孩覺得自己錯(cuò)了。）師：同學(xué)們?cè)傧胂耄泻㈠e(cuò)在哪里？（捉灰雀、說謊）男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）列寧為什么不問男孩，而是問灰雀去哪里了？（列寧對(duì)男孩子的尊重與愛護(hù)，知道男孩子已經(jīng)改正了錯(cuò)誤。同時(shí)，男孩做錯(cuò)了事就改正，所以說他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）擴(kuò)展一：聰明的同學(xué)們：課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。那個(gè)男孩回到家中后，走到陽(yáng)臺(tái)上，望著籠中的灰雀，灰雀的樣子是那么凄慘：耷拉著它那無(wú)精打采的腦袋，翅膀也無(wú)力地拖著，也聽不到它那歡快的歌聲了?！蹦樢幌伦蛹t了。想到這，他馬上打開鳥籠，把小鳥捧出來，讓它自由地飛走了。拓展二：列寧和男孩都愛這三只灰雀，你覺的他們的愛有什么不同呢？你更贊同誰(shuí)的，說說自己的看法。教師擦去板書“喜”字。我更贊同，因?yàn)樾【毠P：續(xù)寫《灰雀》 后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象，并把它寫下來！收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比