【正文】 一樣讀一讀嗎？體會大蝦的威武、神氣（1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧?。梢詭蟿幼鳎┤W習第四節(jié)過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重、難點：指導有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學過程：一、激趣導入：看，這是哪里？示大海的圖片（見片12）說說你看到（）的大海。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課《趕?！罚ㄒ娖?）（板書：趕海）那你們想不想去趕海？有一群詞語寶寶也想讓大伙帶上去看海，你們同意嗎？（認讀詞語，師相機正音。（播放《大海啊故鄉(xiāng)》片5）在作者的記憶里，趕海是件怎樣的事？（板書：有趣）你是從哪里知道的？（第一自然段：每當……便……）二、細讀課文㈠略讀第一自然段“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”，說明什么？（趕海給“我”留下了深刻的印象）深情的歌聲引起了作者甜蜜的回憶，讓我們隨著音樂，一起有感情地朗讀這一自然段。趕海究竟多有趣呢？請按此要求去做，（片6）收獲一定很多?。ㄆ?輕聲播放《趕海的小姑娘》樂曲）生自學，師巡視指導。我覺得大?？隙ǚ浅：猛妗┨貏e是哪個字最能體現(xiàn)我當時的心情？（“鬧”字）你們鬧鬧看（可師生合作）。③小結(jié)過渡：一到海邊，就被浪花吸引，追趕浪花真有趣?。、破纷x第三自然段①人多：（片10）沙灘上已經(jīng)來了好多人，他們都在干什么呢？仔細觀察文中的插圖，展開想象，然后用“有的……有的……有的……”說段話，介紹人們的活動。③捉螃蟹之趣（片12）引導學生理解“束手就擒”、“努努嘴兒”等詞的意思。指名表演。你覺得這只大蝦怎么樣？作者把它比作什么？（“戲臺上的一員武將”）（出示武將圖片14）大家看，武將背上插著幾面小旗，頭上戴著翎毛，多威武哇！作者為什么把大蝦比作武將呢？（形似：大蝦搖擺著兩條長須，武將頭上有兩條長長的翎毛；神更似：都很威武，也很神氣。瞧，（引讀）我輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來了）“我”多能干哪，不費力氣就把大蝦征服了！讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊來捉大蝦吧。⑥齊讀：讓我們完整地把課文的第三自然段讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。不知不覺，太陽已經(jīng)——（偏西了），趕海的人們——（三三兩兩地離去），喧鬧的海灘——（漸漸恢復了平靜），只有海鷗還（沐浴著晚霞的余暉），在水天之間——（自由自在地飛翔）。你們有這樣的感覺嗎？引導學生理解：熱鬧是一種有趣，是一種美，平靜也是一種美，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫面。欣賞海邊美麗的景色真讓人流連往返。來讓我們再一起來美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。三、總結(jié)全文，感情升華，進行思想教育今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，追趕了浪花、抓了海星、摸了螃蟹、捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是趣味無窮。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。本課內(nèi)容比較淺顯，教學時主要教學線索是“找趣”、“讀趣”，抓住“鬧” “摸呀摸呀”、“東逃西竄”、“束手就擒”詞語，指導學生反復誦讀，著重通過有感情地朗讀課文來訓練學生的語感，幫助學生體會趕海的樂趣，領會課文思想感情。（教學過程略）本次課為第二課時教學目標：理解課文內(nèi)容，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。激發(fā)學生的朗讀興趣，有感情的朗讀課文。有感情朗讀課文。教具準備：多媒體課件 過程：一、復習導入板書課題：今天我們繼續(xù)學習11課《趕?！?。每當作者唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這支歌時，便想起——（生讀）童年趕海的趣事?？炜茨?，海水正嘩嘩往下退，多美的浪花啊！在作者眼里，這浪花又是怎樣的？同學們，趕緊把課本打開到60頁，快速默讀課文第2自然段，劃出描寫浪花的句子。作者把浪花當作什么來寫呀？你是從哪兒知道的？作者運用了擬人的修辭手法，把浪花寫得多可愛呀！同學們一起讀一讀這個句子。（板書：追趕浪花）三、找趣浪花離我們越來越遠，此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們都在干什么呢？指名說，師根據(jù)學生回答板書：捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼出示句子：沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??、他們還會干什么呢？別急著回答，同學們先默讀課文第三自然段，待會兒再來交流。指名說。）體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。（這下可把小作者摸到小海星的興奮勁全讀出來了。交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么，我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。課件出示句子：生自讀句子，看看捉螃蟹的趣在哪兒。這小螃蟹好抓嗎？你是從哪些詞知道的？（東逃西竄）你明白它們的意思嗎？（竭力逃跑，不想讓對方抓?。┱茫n文里有個四字詞語的意思和他相反，你知道是哪個詞嗎？（束手就擒：束，捆住。比喻毫不抵抗，被捉住。（2）突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。指名讀：聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么這樣讀??？（因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。我們一起把這句話讀一讀，一邊讀一邊想象小伙伴捉螃蟹的畫面?？吹竭@樣的畫面，你覺得有趣嗎？誰有興趣、有自信把這個有趣的畫面演出來?。ǚ謩e飾演小作者、小伙伴、小螃蟹）瞧，不光是螃蟹東逃西竄的樣子有趣，小伙伴被夾住手的樣子也有趣極了。過渡：除了捉螃蟹，你還覺得哪件事也有趣？交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。指導學生讀“咦”帶著疑問語氣，“哦”帶著恍然大悟，也可以加上表情：你讀得很認真，都讀對了。看，我不費吹灰之力，只輕輕一捏，這大蝦馬上束手就擒成了我的俘虜！大家一起來捏一捏這只大蝦。難怪我會在暑假里的那一天，鬧著要舅舅帶我去趕海呢！出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。讓我們齊讀課文第二、三自然段，再到海邊領略一下趕海的樂趣！四、學習第四、五自然段趕海的事說也說不完，當我還沉浸在一片歡樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，傍晚的大海又是什么樣的呢？請同學來朗讀第四自然段，其余同學可看大屏幕，或者閉眼想象畫面。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。