2、3、4的乘法口訣_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案-閱讀頁(yè)
2024-10-15 13:50本頁(yè)面
【正文】 口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。既讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又給學(xué)生一次熟悉2～4的乘法口訣的機(jī)會(huì)。/ 2第四篇：《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:使學(xué)生知道4乘法口訣的來(lái)源，初步記住4的乘法口訣。進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。[設(shè)計(jì)意圖]組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)。教師指著黑板上的算式問(wèn)：“1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以說(shuō)成39?！辈鍟?shū)：“一二得二”接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問(wèn)；“這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式怎樣寫(xiě)？”教師指著乘法算式，說(shuō)：“2個(gè)2的得數(shù)是4。二二得四39。[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)植物的教育。每行有多少棵向日葵？可以說(shuō)成幾個(gè)3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？板書(shū)：一三得三。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；“二三得六”。[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類(lèi)似。板書(shū)： 14=4 41=4 24=8 42=8 34=12 43=12 44=16 2）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是一得一。三、鞏固練習(xí)l．做教科書(shū)第一25頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣?？梢杂脕?lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫(xiě)出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出14的乘法口訣。[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。第五篇：《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道4乘法口訣的來(lái)源，初步記住4的乘法口訣，并初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。情感目標(biāo)：在實(shí)際問(wèn)題情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程，并能利用口訣正確地、比較熟練地計(jì)算乘法。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊：組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。師生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。二、探究的乘法口訣教學(xué)例2 課件出示圖，看看盤(pán)子里有幾個(gè)蘋(píng)果？ 師：1個(gè)盤(pán)子里有幾個(gè)蘋(píng)果？根據(jù)學(xué)生回答。“2l=2 12=2。一個(gè)三角形用幾根小棒擺成的？可以說(shuō)成幾個(gè)3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？板書(shū)：一三得三。教學(xué)例4。一只烏龜幾只腿？可以說(shuō)成幾個(gè)4呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？ 板書(shū)：一四得四。引導(dǎo)得出1的乘法口訣：一一得一。師生對(duì)口令游戲。快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。小猴摘桃。建房子。在圓圈里填上﹥、﹤、＝。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橛辛?的乘法口決的基礎(chǔ)，在探究4的乘法口訣時(shí)，特別學(xué)3的乘法口訣的時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過(guò)用3根小棒擺一個(gè)三角形，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫(xiě)口訣，學(xué)生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，同桌合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較
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