【正文】 “附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。教學準備：多媒體教學過程：一、導入。（課件出示課題，齊讀）板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。導語：大家先自己讀讀這個故事，看老師的閱讀提示：出示閱讀提示：（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教）。（3）爭取把故事讀熟練。檢查生字詞。1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。導語：學好了生字詞，接下來我們就要抓住重點的詞語和句子把故事讀懂。）結合句子，理解“談天”。比較理解“常?！迸c“往?！?。（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。（2）提問：這里的“往常”跟“常?！币馑家粯訂幔浚ㄒ龑W生說出二詞的近義詞并記錄在書上）引讀后半部分，理解“驚訝”。（引導學生讀第三段最后一句）（2）引導學生讀第四段。A、學生分角色朗讀。四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。你給人做過向導嗎？我們表演一下。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人。列寧這個人有一個特點，正是有了這個特點，他才能找到養(yǎng)蜂人。引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。A、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）B、板畫“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。思考：這時列寧又會想什么？（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。五、小結。想一想通過這一課你學到了什么？板書設計蜜蜂引路板畫列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內容短小。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理?！窘虒W目標】會認6個生字，會寫9個字。能領會列寧善于觀察和思考的特點?！拘畔①Y料】生字詞語卡片、插圖或課件?！窘虒W時數(shù)】兩課時。談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題?！紝υ捚脚_一、感知自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。二、研讀引導學生尋找故事發(fā)生的起因。組織學生讀書，引導閱讀交流：⑴ 邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。⑵ 體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解）。聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣：思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。為下文的學習做了鋪墊。教師范寫難點字，強調重點筆畫。學生練寫，共同評議。重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。《蜜蜂引路》教案7教學要求：1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。3．能有表情地朗讀課文。1．看拼音寫詞語：p225。 jīng y224。4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學生口答）1．答案從課文的哪一段里面找？2．請同學們根據問題來學習第二段。①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？①讀這句話。）③讀句子，說主要意思。經常是什么意思？（過去的時間里）②他指誰？③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？①這一句話是說什么？（讓學生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。三、研讀第三段。）1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段？。2．反饋。這句話該怎么讀？（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。3．開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。1．完成《課堂作業(yè)》。（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？（3）第2題用圖配文。多讀課文還能幫助學生記憶，積累語言。一、開門見山，揭示課題。二、初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時間。第一、二自然段是本課時的非重點，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關系，因此，在點名讓一兩個學生讀課文后，學生一起理清人稱，然后由學生自己討論出：平時他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家，不認識養(yǎng)蜂人家。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時間。第三自然段是本課的重點，我將用20’左右的時間指導學生學習。這樣，體現(xiàn)了分類教學的原則，讓每個學生都能在課堂中接受新知識。質疑問難，發(fā)展邏輯思維。學生針對該段提問，組織大家一起討論。如果學生提出“果然”這個詞語時，我就讓學生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實相一致。并由學生自己進行分析老師在學生尋找答案的基礎上板書：列寧看到 想到做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人園子（房子）在這一過程中，學生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點撥，解決了本課的重點和難點。四、回讀課文，領會中心。教育學生向列寧學習動腦思考的好習慣，這學期學生已在思品課上學習了《刻苦學習》、《多動腦》等課文，學生已經會運用思品課上學到的道理進行回答，再次強調“認真觀察，認真思考”既幫助學生鞏固了思品課學習的要求，也將思想教育貫穿到語文教學中。五、聯(lián)系實際，現(xiàn)學現(xiàn)用。這個練習量不多，但足以促使學生動腦思考。這一課剛上過，學生在這樣的教學中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學效果較好。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。二、學習目標1．會認寫生字2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。三、教學過程（一）識字寫字1．認識生字。2．寫字指導。派字右邊不是瓜。（2）寫美觀。談字右邊是個炎字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規(guī)律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。引的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。談天：很隨便地談話。（二）朗讀感悟1．聽讀一遍全文。3．細讀課文時，運用多種方法感悟文中的詞語。如，附近是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。（2）常常等詞語，可在學生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。經常是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。如，感悟果然一詞可這樣設計：①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂仔細觀察：蜜蜂──園子──小房子分析思考：蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)與研究的過程。5．擴展想象，并進行口語交際練習。（三）積累運用1．詞語積累?？稍O計一個游戲情境：把詞語往常、常常、經常、時常、平常，放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。2．同桌練習人物對話。②投影儀或幻燈機。教學課時兩課時教學過程第一課時一、課前談話導入新課學生介紹收集到的列寧的有關資料。二、初讀課文，學習生字借助拼音，自讀課文。，讀準字音，老師隨機引導。“附近”應該讀“f249。n”，而不是“fǔj236。三、小組合作學習生字。五、鞏固識字①指名、集體讀生字卡片。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫。練習寫字。六、自讀課文學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。養(yǎng)蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ?，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。m242。njīng（）（）二、比一比，再組詞。m242。n（莫斯科）（敲門）二、比一比，再組詞。在陌生的地方找到了自己要找的人?！緦W習目標】會認六個生字，會寫九個字。能領會列寧善于觀察和思考的特點?！窘虒W設計】一、導入新課，揭示課題出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。三、細讀課文，理解字詞聯(lián)系生活理解“附近、談天”。朗讀中體會“果然、驚訝”。畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。五、朗讀全文六、我們該向列寧學習什么呢？學生交流?！睹鄯湟贰方贪?3教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。列寧是個善于觀察，認真思考的人。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。理解詞義的方法很多。聯(lián)系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。教學目標1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。5．能正確流利地朗讀課文。2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學重點、難點（一）掌握本課8個生字的音形義。教學過程（一）出示課題，激發(fā)情趣。）蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。2．指出四人每人讀一段課文，正音。1．自學生字。2．檢查自學效果。不讀f（2）字形：談：談話就是說話，所以是言字旁。和“爪”字區(qū)別。下邊是“寸”。（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：引路：領路，帶路。附近：離得很近的意思。派去：分配、指定。向導：帶路的人?？商崾疽韵聨讉€字：引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。莫：上中下結構。導：注意下邊“寸”的橫寫長點。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。（五）作業(yè)。2．熟讀課文。（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。（二）培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。1．講讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。2．講讀第2自然段。理解“往?！钡囊馑?。3．講讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。（4）分角色有語氣地讀第4段。過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）（2）指名讀第一句并說句意。（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？板書：仔細。（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的