【正文】 。檢查朗讀，隨文識字：（1）老師發(fā)現同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（齊讀）d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）莫、斯、附、派、聊。（齊讀第一自然段）讀著讀著，我們從文字里發(fā)現了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。我們繼續(xù)往下讀。課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現了？找出來讀一讀?！保?）你很能干，找對了，誰還想讀？（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向導”并齊讀詞語）（3）這句話中有兩個詞，“引”差不多，誰能發(fā)現？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現了什么？小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現了什么呀？（你發(fā)現了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現了其他的？還有另外的發(fā)現嗎？）擺路線圖：（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？（3）交流小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發(fā)現的經過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。（齊讀）小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？“我”一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。我們一起讀吧。（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?，并會用“常常”造句。重點難點：、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。教學準備：小黑板、圖片、生字卡片、練習紙教學過程：一、激趣導入今天，我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。誰來領讀課題。誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）讀了課題，你想知道些什么？二、復習字詞學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。指讀第一自然段?！俺３！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?你能用“常常”說句話嗎？再齊讀此句?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。句子：，列寧常常派人去請他來談天。往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”?。×袑幾詈笳业金B(yǎng)蜂人了嗎？出示課文插圖哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？同桌分角色練習讀第四自然段。相機指導：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養(yǎng)蜂人的話。此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？師生合作表演讀。交流?！翱础痹趺纯?？“一邊走一邊看”。齊讀。齊讀。齊讀。同學們，現在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來用自己的話說一說。他（），只見（）。同桌互相說一說。齊說。齊背誦。學習了課文，你有什么收獲？齊讀課文，記住這個有趣的小故事。正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅ā＝虒W重難點學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點。教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢？今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事。檢查生字情況：（1）課件出示帶拼音的生字：大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。（4）課件出示生字組成的詞語：采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況解決同學們前面提到的幾個問題。交流討論的結果：（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？①齊讀第一段，理解“常?！保o它換個詞代進去讀一讀。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。②找同學起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現？①“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？②指導讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。德育點：使學生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。教學難點：理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。針對課題質疑。A、在小組內讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內容的理解。讀、思、畫、議，學習第三自然段。有幾句話？B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？b、指生讀、朗讀評價。訓練：列寧一邊走一邊看，發(fā)現————————。想到——————————————。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的`一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他為什么能想到這些？他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。D、動手繪畫，再現情境，明確方位。a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應畫在哪兒？誰愿意到黑板上畫一畫？（2）再讀這四句話，互相檢查。指生到黑板前演示。A、齊讀最后一個自然段。B、指導朗讀。a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。三、歸納總結，引發(fā)想象總結：這節(jié)課我們學習了《蜜蜂引路》這一課?？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。二、學習目標㈠知識和技能：認識課文中6個生字，會寫9個生字。正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。㈢情感、態(tài)度與價值觀理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。三、教學重點難點：重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。四、教具準備有關圖片多媒體課件五、課時安排2課時六、教學設計第二課時教學目標：①、能正確、流利地朗讀課文。②、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。教學準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入，板書課題談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（1）指名讀這一段。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。）些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。（2）課件出示第一句話，在路邊發(fā)現了什么時候？（板書：發(fā)現）他是怎么想的？（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。？為什么？（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。請大家請第三句話，這句話說明什么？（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。講讀第4自然段（1） 出示課件圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?（2）列寧是怎樣回答的?（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。三、拓展讀。四、拓展寫。蜜蜂引路教學設計13教學目標：認識6個生字。正確流利有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領會列寧善于觀察、善于思考的特點。借用媒體，采用多種方法學習生字。教學重難點：掌握生字，理解詞語的意思。會寫“派”“敲”二字。課時安排：兩課時第一課時一、激趣談話，直觀呈現，導入課題‘了解蜜蜂。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（大屏幕呈現蜜蜂以及養(yǎng)蜂現場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。大屏幕出示列寧圖片。導入課題。預設：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？2）理解“引路”。播放課文錄音，學生初步感知課文。認讀生字。2）指名認讀生詞。3）檢查識字情況。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。大屏幕出示：列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來談天。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。三、細讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。3）區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。因為“常?！钡囊馑际谴螖刀啵c它意思相反的是“偶爾”；“往?！钡囊馑际瞧匠！＃ㄟ^渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學習第三自然段。2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？大屏幕出示：列寧邊走邊看，發(fā)現（ ）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。：同學們，我們繼續(xù)完成剛才的`簡圖，列寧從家里出來，發(fā)現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候，他在想什么呢？預設：這應該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細觀察發(fā)現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個園子，旁邊還有一個小園子。理解“果然”的意思。大屏幕出示：列寧走出家門，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養(yǎng)蜂的人。（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終于見面了，他們會說什么呢？我們學習第四自然段。2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。學生談談學習課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話。有感情地朗讀課文。指導書寫9個生字。）蜜蜂引路教學設計14教學要求：知識與能力學會本課生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。你們知道它是誰嗎?（生答）師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關系——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）師：誰能說說“引路”是什么意思?（生答）師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現在，請同學們用自己喜歡的39。）（生讀課文）二、評讀師：蜜蜂給誰引路??？（生答）師：課文講了一件什么事？（生答）師：課文一共有幾個自然段？（生答）師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？（指名生讀課文）課文讀完后，其他生進行評議。師：剛才同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。師：請同學們默讀課文。（生默讀課文）師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。師：小組依據提綱自學第三段。（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：……。師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？（師點兩生回答這個問題）師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？（生答）師：列寧所說的向導是誰？（生答）師：你們從列寧身上學習到了什么？（生答）師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。板書設計：20 蜜蜂引路列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）認真思考 仔細觀察 做出判斷蜜蜂引路教學設計15教學目標：認識8個生字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中