【正文】 性和消極態(tài)度，造成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生的自有意見與自主思想得不到重視。進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。能夠根據(jù)學生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學生的學習興趣和動機。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生的學習興趣為出發(fā)點，引導學生對所感興趣的科目進行探究式學習，進而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學習的重要性，使得學習有了很大提高。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學先進的教育理念，能夠根據(jù)學生的需求，以學生為本，注重學生素質(zhì)和潛能的挖掘。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼玫摹畯婍棥鞘裁匆馑寄?？”學生想了想說：“是‘長處’的意思。(注：教學對象為七年級學生)請運用有關教學理論對此案例進行分析評價。(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考來提高他們分析解決問題的能力。案例中這位教師第一堂課中的問題“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學生們的興趣，而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功的調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學生的回應，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們作出回答之后再一步步的引導到目標問題。(3)理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識。案例中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生作解釋，學生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。這樣一來，成功的讓學生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以成功的與課文原意對比了，收好了很好的效果。案例中的老師通過教學反思之后，把第一次上課當中效果不好的環(huán)節(jié)進行了修正，第二次課上在相同的環(huán)節(jié)處理上就得到了很好的效果。2.【2009年吉林】某女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。到新學校后不久，雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動中老師就會對他微笑并點頭表示贊許。問題：從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析這位新老師的教育方法。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。1.【2012年安徽】以下是兩位老師對同一名學生寫的操行評語：評語一：該人不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差，在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學業(yè)方面得到更大進步。(1)第一條評語生硬，提的缺點較多，對學生的優(yōu)點不重視，不利于促進學生的發(fā)展；第二條評語充分肯定了學生的優(yōu)點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學生的發(fā)展。2.【2010年河南】王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實。班里的氣氛也一下子緊張起來。在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。學生是具有主觀能動性的人，他們的學習動機、興趣、意志等都直接影響學習的效果。教師主導作用與學生主體作用在教學過程中是統(tǒng)一的、相互促進的。在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性。另外，教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自內(nèi)部也可能來自被教育者，可能是好奇卻遠離目的的提問，也可能是非善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀律事件等。教師應能根據(jù)學生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、25 恰當而有效的教育措施解決問題。該案例中王老師的表現(xiàn)也可以說是因其缺乏“教育機智”。學校工作有時難以避免出現(xiàn)一些問題，張老師就抓著不放。學校交給他的工作他都能保質(zhì)保量地完成，學生信任、家長放心，但他那股直沖沖的傲氣讓人難以接受。張老師爽快地答應了，并講到了自己對實習的設計，聽得王校長一個勁地點頭?！弊詈?，王校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為實習小組副組長。問題：根據(jù)以上案例，你認為張老師向校長提出給予權力的要求是否正當？(1)張老師的要求是正當?shù)摹?2)這里涉及領導用人原則的問題。(3)案例中的張老師是學生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務成熟的教師，領導要適當給予一定的權力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。在認真?zhèn)湔n、反復試講后，他心情忐忑地走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學習基礎又差，你會喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當然不會，一家人怎么會嫌棄呢。同學們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實、能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學生的。請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進行分析評價。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。案例中的杜老師“認真?zhèn)湔n、反復試講后”，才“心情忐忑地走上講臺”，說明他對待工作的態(tài)度十分認真，對自己要求嚴格；并且從他回答學生的話中，可以看出他真心熱愛自己的工作，做到了愛崗敬業(yè)。這要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。老師喜歡你們，看好你們！”這些話語無不透露著杜老師對學生們的慈愛，同時又蘊含著對學生們的要求和期望，正是嚴慈相濟的生動表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛。“育人”是教師職業(yè)勞動的本質(zhì)，通過“教書”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。案例中杜老師針對自認為“條件不好，學習基礎又差”的學生，先用對家人的感情來讓學生體會自己的一片赤誠，接著又夸獎他們“農(nóng)村孩子樸實、能吃苦”來打消學生們的自卑心理，最后還鼓勵學生們努力學習，這“很快抓住了孩子們的心”。2.【2012年遼寧】張紅從師范大學中文系畢業(yè)后應聘到實驗初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學的知識毫無保留的傳授給學生，她非常認真地準備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點。特別是講課中和學生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學生適應不了，單一的 26 教學方法使學生失去了學習興趣。因此，在課堂上就出現(xiàn)了問題。通過這幾個方面的準備，相信張紅老師在第一節(jié)課的表現(xiàn)就會更好的。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名壞學生，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了壞學生；而經(jīng)過一番評選，第三頂壞學生的帽子便落在兒子頭上。當天下午年級組長召集評選出來的壞學生開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。1.【2009年吉林】有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。曾有一青年教師上課時被學生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，27 要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生、同學的情誼，創(chuàng)設班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風，培養(yǎng)學生的組織紀律性和互相幫助、團結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學生對集體的責任感、義務感和榮譽感(5)做好家長工作，尤其是做好曾剛家長的工作。2.【2010年河南】某鎮(zhèn)小學四年級語文老師李老師在一次期末考試后把學生成績張貼到教室后面的小黑板上，并把最后一名叫到了辦公室，進行了嚴厲的訓斥：“你每次都考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進步，真是沒有救了！”請根據(jù)教師職業(yè)道德相關內(nèi)容分析李老師的行為。熱愛學生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁；再次，愛與要求相結(jié)合。(2)師愛是學生健康成長的重要環(huán)境因素。教師的愛具有神奇的力量，能使學生產(chǎn)生愉快的心理體驗和幸福感，是他們身心健康發(fā)展的重要條件。(3)在小黑板上公布學生的成績，這一做法欠考慮。3.【2010年湖南】沉默寡言。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。問題：以上是黑格爾老師的評語，請談談這些評語有什么特點？你認為應該怎樣給學生寫評語？ 黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足，這樣有利于學生的進步。(2)寫出這個人。給學生寫評語應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的目的和正確認識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。(2009年吉林)(1)進行全身放松訓練。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理的和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內(nèi)容。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結(jié)果和 28 反應之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。，其主要體現(xiàn)在哪些方面？(2009年湖南)首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化，一般來說，隨著時間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。(2)能保證學習活動循序漸進，并使學生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學知識。(4)把教學內(nèi)容及活動加以有計劃地安排，特別是通過課的體系、分工合作，從而實現(xiàn)教學的高速度。(6)它在實現(xiàn)教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發(fā)展。要求教師在考查問題時要遵循嚴格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準確的結(jié)論，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。要求教師在解決問題時，能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考，得出新知識。(2012年遼寧)(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)；(2)要對學生嚴格要求；(3)要擁有淵博的知識和高超的教學技能。實施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎教育的性質(zhì)、宗旨與任務，是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。(2009年湖南)首先，陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。？(2008年山西)(從知、情、意、行四個角度作答)(1)思維訓練法：以道德知識的學習和道德思維能力的提高為主要目標的德育方法。(3)理想激勵法：以適當方式促進學生形成道德理想、道德信念，從而進行道德教育的方法。(5)修養(yǎng)指導法：教師指導學生提高道德上的自我修養(yǎng)，從而提升道德水平的教育方法。？(近年安徽)學生是發(fā)展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。？(2008年山西)(1)生物遺傳因素：①生物遺傳因素；②病菌、病毒感染；③腦外傷或化學物質(zhì)中毒。(3)個體心理因素：①心理沖突。(2009年吉林)(1)在天性與教育的關系上，盧梭主張性善論和感覺論。因此，教育的責任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。(2)盧梭認為自然主義教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應人的自然本性，“自然教育”就是服從自然的法則，順應兒童天性發(fā)展的進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。根據(jù)年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。在兒童期，主要是進行感覺教育。在青年期，主要是進行道德教育。另外，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。體育是教育里最重要的部分。了解和研究學生、有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量、建立學生檔案、操行評定、班主任工作計劃和總結(jié)、個別教育工作、班會活動的組織。(近年安徽)(1)認知者本身的特點。(2)認知對象本身的特點。(3)知覺的情境方面。(4)邏輯推理的定勢作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。(2009年湖南)美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。(2)學生的學習是按教育目標進行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。？(2012年安徽)(1)以感性材料作為概念掌握的基礎；(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗；(3)充分利用“變式”；(4)正確運用語言表達；(5)形成正確的概念體系，并運用于實