【正文】 。()。他認為人具有七種基本需要。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。、拓展型課程、研究型課程，這是()。()(2014年河南)、心理相容的氣氛 【答案】A。中公專家解析：蘇格拉底是最主要的代表。中公專家解析：從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于學生主動學習、和諧發(fā)展的資源都應該加以開發(fā)和利用。()。中公專家解析：皮亞杰認為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構過程。()(2013年河南)【答案】C。原先的注意越集中，轉移就越困難。注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。注意的廣度隨著個體經(jīng)驗的積累而擴大。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。(近年安徽)【答案】B。中公專家解析：課堂教學是現(xiàn)代學校教學的基本形式。(2009年吉林)9 【答案】C。()。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構成。(2010年湖南)【答案】B。()(2012安徽) 【答案】B。中公專家解析：測驗結果轉化成標準分數(shù)成績，屬于標準參照性測驗?！敬鸢浮緿。(近年安徽)【答案】A。，提出“有教無類”主張的是()。、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是()(2011年河南)【答案】B。(2009年吉林)7 【答案】C。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項。中公專家解析：視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞位于顳葉內(nèi)。中公專家解析：道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應就會相對積極。，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。中公專家解析：題干是明適應現(xiàn)象?！敬鸢浮緾?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”拘教育家是()。8.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育的公民觀點的是()。()心理學。中公專家解析：學生認識的任務有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種，但主要以間接經(jīng)驗為主。積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。能。，也有教師與學生，并把動物對其幼子的愛護、照看當成教育，這種理論是：()(2012年遼寧)4 【答案】D。()(2013年河南)【答案】C。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。(近年安徽省)3 【答案】A。()。中公專家解析：間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。符合《中華人民共和國義務教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)， ，學校經(jīng)教育無效后，可以開除【答案】C。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個別差異，要求我們因材施教。順序性要求要循序漸進地促進學生的身心發(fā)展。(2009年吉林)【答案】C。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個層次。，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是：()(2012遼寧省)【答案】A。中公專家解析：孔子提倡“有教無類”，弟子達三千之眾?！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”的教育理念，首先應該做到的是()(2012年安徽省)、關注個體差異 【答案】B。(2010年湖南省)【答案】B。3=4(人)，12247。()。第一篇：特崗教師復習資料歷年真題：()(2012年遼寧省)A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《禮記》【答案】A。(2009年吉林省)【答案】A。2=6(人)，12247。中公專家解析：直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。中公專家解析：新課程改革提出“為了每位學生的發(fā)展”的教育理念，首先應該做到尊重學生人格，關注個體差異?！叭S目標”是()。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構成。，而是學習者在一定情境下，利用學習資料生成意義的過程，這符合() 【答案】D。中公專家解析：在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。A中的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務?！笆∈浅晒χ浮?、“少壯不努力，老大徒傷悲”等名言導入新課的方法是()(2014年遼寧) 【答案】B。中公專家解析：義務教育不收學雜費，學校不可開除違反學校管理體制的學生，義務教育實行縣級人民政府為主的管理體制。()(2014年遼寧) 【答案】B。(2009年河南) 【答案】A。中公專家解析：教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。提出這一觀點的學者是()。4.()發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學習法。中公專家解析：學校德育的基本途徑是思想品德課和其他學科教學，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()(2009年河南) 【答案】C。中公專家解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。()。()(2012年安徽)，考試考什么學校就教什么無可厚非 ，學科教學內(nèi)容有些可測，有些不可測 【答案】A。、記憶、思維等過程的技能就是()(2009年河南) 【答案】D。(2010年湖南)【答案】C。(2008年山西)【答案】B。”這一論述強調(diào)的學習動機類型是()(2012年安徽)【答案】A。(2009年吉林) 【答案】A。中公專家解析：赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善?！叭S目標”是()。(2008年山西) 【答案】D。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。用紅筆劃出重點利用的是知覺的選擇性。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，它是個體道德的核心部分。()(2012年遼寧) 【答案】D。交通性適合正確答案相關的迷惑選項。中公專家解析：把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上。中公專家解析：模像即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。(2008年山西)【答案】A。中公專家解析：被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。中公專家解析：、人性化。()(2009年河南) 【答案】D。中公專家解析：建構主義理論認為，學習是依賴于學習者以前的經(jīng)驗的，學習是學生自己建構意義的過程，學習者并非必須要建構自己的意義。中公專家解析：教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。(2008年山西)【答案】D。中公專家解析：個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構教育活動。課堂教學可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。中公專家解析：在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。個體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件；活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。同時，個體的情緒對注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。注意的轉移是個體根據(jù)新的任務，主動地把注意由一個對象轉移到另一個對象上。()。中公專家解析：教師職業(yè)道德的靈魂是關愛學生，也是評價其高低的標準。：()(2012年遼寧)【答案】D。(2008年山西)A.《論語》B.《理想國》C.《學記》D.《大教學論》【答案】C。()(2009年河南) 【答案】C。：()(2012年遼寧)【答案】C?！澳依ù蟮洌W(wǎng)絡眾家，思想自由，兼容并收”的方法方正的教育家是：()【答案】A。(近年安徽) 【答案】D。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。在這些需要中，最基本的是()。(2009年吉林)A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《人的教育》D.《教育漫話》【答案】B。中公專家解析：教師對學生指導、引導的目的是促進學生自我發(fā)展的意識和能力。中公專家解析：《中共中央關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。(2010年湖南)【答案】A。1.“建國君民，教學為先”這句話反映了()。中公專家解析：說理教育法是通過改變學生認知進行的德育方法。，符合《中華人民共和國義務教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)，收取學雜費 ，學校經(jīng)教育無效后，可以開除【答案】C。中公專家解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，是人的身心發(fā)展的生理前提。7.“拔苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了人心發(fā)展的()(2012年遼寧)【答案】B。C中個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性?！案軛U”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。)(2008年山西) 【答案】C。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師有參加進修或者其他方式的培訓的權利。4.《教師教學課程標準(試行)》強調(diào)教師要成為反思性實踐者。中公專家解析：心理健康教育應該學校、社會、家庭形成合力共同發(fā)展，以學校教育為主導，家庭是學校教育的基礎和補充，建構完善的社會支持網(wǎng)絡。抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型轉向理論型轉化。()【答案】。中公專家解析：教育評價依據(jù)評價主體分為自我評價和外部評價，依據(jù)評價目標分為診斷性評價、形成性評價與總結性評價。區(qū)分度最大。中公專家解析：認知方式不同，個體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對信息的處理，所以說認知方式?jīng)]有好壞之分。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。依法執(zhí)教是對教師在教育教學活動中的基本要求，而不是指對學生的依罰管理?！保瑤в忻黠@情緒色彩的若干自發(fā)結合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。、藝術家進行藝術構思、塑造典型人物式藝術形象，使用的是創(chuàng)造思維。而創(chuàng)造思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維過程。艾賓浩斯用無意義音節(jié)作為實驗材料，第一個對遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。()16 【答案】。中公專家解析：17世紀捷克教育家夸美紐斯是“班級授課制”的真正奠基者。所以總做錯事情。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點。影響學習的速度、數(shù)量和質(zhì)量。()【答案】√。中公專家解析：班級授課制的基本特點：(1)以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定；(2)按課教學；(3)按時授課。，對某門學科的教學作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。中公專家解析：教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽。中公專家解析：亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。()【答案】。中公專家解析：該事故應該由學校承擔相應的責任。傳授和學習書本知識要以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎。()【答案】。，以情動人，情理相融。中公專家解析：這句話的意思是說，教育做根本的目的是讓人成為一個真正的人，而不是別的東西，當一個人通過教育盡管只是淵博，但是連一個最基本的人的品質(zhì)都缺乏，那么他的整個教育都是失敗的；我們每天去學習很多的知識，但只有我們學會了做人，才能真正的掌握其他知識，才能使知識對社會有所用。()【答案】√。()【答案】。()【答案】√。中公專家解析：義務教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育?！笆濉币?guī)劃的主線是加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式。中公專家解析：教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。中公專家解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。中公專家解析：《大教學論》一書的作者是17世紀捷克教育家夸美紐斯。中公專家解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動分工、腦力勞動和體力勞動的對立導致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動和腦力勞動的對立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。()【答案】√?！俺鞘校屔罡篮谩?。()【答案】√。()【答案】。()【答案】√。中公專家解析：教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。中公專家解析：學校心理健康教育應面對全體學生，主要是針對正常學生。()【答案】√。就學生的認識任務而言，學生認識的主要任務是大量地接受間接經(jīng)驗。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發(fā)揮學生的積極和主動性，容易形成注入式教 19 學。()【答案】√。就要引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任，擴展生活方式，發(fā)展建設性人際關系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。中公專家解析：我國的《義務教育法》為了使兒童受教育權利落到實處，作了切實的規(guī)定。要求家長或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務教育。因此定勢有積極作用，也有消極作用。，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成?！吧钍澜纭钡暮x是只要求“生活世界”，不要求“科學世界”。中公專家解析：教育測量可以對個人的能力傾向、知識范圍、興趣特長、職業(yè)價值觀、個性特征等進行測量，幫助個人定位、選擇合適的職業(yè)。() 【答案】ABDE。、綜合化 【答案】ABCD?！敬鸢浮緼BC。() 【答案】ABDE。中公專家解析：這三項均屬于我國學校教育層次的分類。() 【答案】ABD。() 【答案】ABD。、()。中公專家解析：意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、