【正文】 。()。他認(rèn)為人具有七種基本需要。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。、拓展型課程、研究型課程，這是()。()(2014年河南)、心理相容的氣氛 【答案】A。中公專家解析：蘇格拉底是最主要的代表。中公專家解析：從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。()。中公專家解析：皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。()(2013年河南)【答案】C。原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。注意分配的條件是，同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。注意的廣度隨著個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累而擴(kuò)大。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。(近年安徽)【答案】B。中公專家解析：課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。(2009年吉林)9 【答案】C。()。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門構(gòu)成。(2010年湖南)【答案】B。()(2012安徽) 【答案】B。中公專家解析：測驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)?！敬鸢浮緿。(近年安徽)【答案】A。，提出“有教無類”主張的是()。、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是()(2011年河南)【答案】B。(2009年吉林)7 【答案】C。目的性的培養(yǎng)屬于舊課程思想方法，新課程不再提倡目的性，因此該題不能選該項(xiàng)。中公專家解析：視覺中樞位于枕葉內(nèi)，聽覺中樞位于顳葉內(nèi)。中公專家解析：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。一個(gè)人如果對(duì)挫折的認(rèn)知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會(huì)相對(duì)積極。，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是()。中公專家解析：題干是明適應(yīng)現(xiàn)象?！敬鸢浮緾?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”拘教育家是()。8.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象，教育的目標(biāo)在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則文化教育的公民觀點(diǎn)的是()。()心理學(xué)。中公專家解析：學(xué)生認(rèn)識(shí)的任務(wù)有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種，但主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主。積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。能。，也有教師與學(xué)生，并把動(dòng)物對(duì)其幼子的愛護(hù)、照看當(dāng)成教育，這種理論是：()(2012年遼寧)4 【答案】D。()(2013年河南)【答案】C。弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。(近年安徽省)3 【答案】A。()。中公專家解析：間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)， ，學(xué)校經(jīng)教育無效后，可以開除【答案】C。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，要求我們因材施教。順序性要求要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(2009年吉林)【答案】C。部門教育法位于我國教育法體系的第二個(gè)層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個(gè)層次。，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是：()(2012遼寧省)【答案】A。中公專家解析：孔子提倡“有教無類”，弟子達(dá)三千之眾?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是()(2012年安徽省)、關(guān)注個(gè)體差異 【答案】B。(2010年湖南省)【答案】B。3=4(人)，12247。()。第一篇：特崗教師復(fù)習(xí)資料歷年真題：()(2012年遼寧省)A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《禮記》【答案】A。(2009年吉林省)【答案】A。2=6(人)，12247。中公專家解析：直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。中公專家解析：新課程改革提出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異?！叭S目標(biāo)”是()。中公專家解析：我國的教育法體系由縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門構(gòu)成。，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過程，這符合() 【答案】D。中公專家解析：在康德看來，人只有通過教育才能成為一個(gè)人。A中的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)?！笆∈浅晒χ浮薄ⅰ吧賶巡慌?，老大徒傷悲”等名言導(dǎo)入新課的方法是()(2014年遼寧) 【答案】B。中公專家解析：義務(wù)教育不收學(xué)雜費(fèi)，學(xué)校不可開除違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)人民政府為主的管理體制。()(2014年遼寧) 【答案】B。(2009年河南) 【答案】A。中公專家解析：教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是()。4.()發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。中公專家解析：學(xué)校德育的基本途徑是思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()(2009年河南) 【答案】C。中公專家解析：教育的生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。()。()(2012年安徽)，考試考什么學(xué)校就教什么無可厚非 ，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有些可測，有些不可測 【答案】A。、記憶、思維等過程的技能就是()(2009年河南) 【答案】D。(2010年湖南)【答案】C。(2008年山西)【答案】B?！边@一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是()(2012年安徽)【答案】A。(2009年吉林) 【答案】A。中公專家解析：赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善?！叭S目標(biāo)”是()。(2008年山西) 【答案】D。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。用紅筆劃出重點(diǎn)利用的是知覺的選擇性。道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，它是個(gè)體道德的核心部分。()(2012年遼寧) 【答案】D。交通性適合正確答案相關(guān)的迷惑選項(xiàng)。中公專家解析：把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。中公專家解析：模像即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。(2008年山西)【答案】A。中公專家解析：被試在常模參照測驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。中公專家解析：、人性化。()(2009年河南) 【答案】D。中公專家解析：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)意義的過程，學(xué)習(xí)者并非必須要建構(gòu)自己的意義。中公專家解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。教育法位于我國教育法體系的第一個(gè)層次。(2008年山西)【答案】D。中公專家解析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。中公專家解析：在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。個(gè)體的需要和興趣是注意穩(wěn)定性的內(nèi)部條件；活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，是注意穩(wěn)定的外部條件。同時(shí)，個(gè)體的情緒對(duì)注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。()。中公專家解析：教師職業(yè)道德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生，也是評(píng)價(jià)其高低的標(biāo)準(zhǔn)。：()(2012年遼寧)【答案】D。(2008年山西)A.《論語》B.《理想國》C.《學(xué)記》D.《大教學(xué)論》【答案】C。()(2009年河南) 【答案】C。：()(2012年遼寧)【答案】C。“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方正的教育家是：()【答案】A。(近年安徽) 【答案】D。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。在這些需要中，最基本的是()。(2009年吉林)A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《人的教育》D.《教育漫話》【答案】B。中公專家解析：教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)和能力。中公專家解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。(2010年湖南)【答案】A。1.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。中公專家解析：說理教育法是通過改變學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行的德育方法。，符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是()(2012年安徽)，收取學(xué)雜費(fèi) ，學(xué)校經(jīng)教育無效后，可以開除【答案】C。中公專家解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，是人的身心發(fā)展的生理前提。7.“拔苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了人心發(fā)展的()(2012年遼寧)【答案】B。C中個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。)(2008年山西) 【答案】C。2.《中華人民共和國教師法》規(guī)定：教師有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。4.《教師教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強(qiáng)調(diào)教師要成為反思性實(shí)踐者。中公專家解析：心理健康教育應(yīng)該學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力共同發(fā)展，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，建構(gòu)完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論型轉(zhuǎn)化。()【答案】。中公專家解析：教育評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。區(qū)分度最大。中公專家解析：認(rèn)知方式不同，個(gè)體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對(duì)信息的處理，所以說認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。依法執(zhí)教是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的基本要求，而不是指對(duì)學(xué)生的依罰管理?！?，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造思維。而創(chuàng)造思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問題的思維過程。艾賓浩斯用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，第一個(gè)對(duì)遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。()16 【答案】。中公專家解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的真正奠基者。所以總做錯(cuò)事情。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量和質(zhì)量。()【答案】√。中公專家解析：班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：(1)以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；(2)按課教學(xué)；(3)按時(shí)授課。，對(duì)某門學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。中公專家解析：教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。中公專家解析：亞里士多德首次論述身心和諧發(fā)展教育。()【答案】。中公專家解析：該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。()【答案】。，以情動(dòng)人，情理相融。中公專家解析：這句話的意思是說，教育做根本的目的是讓人成為一個(gè)真正的人，而不是別的東西，當(dāng)一個(gè)人通過教育盡管只是淵博，但是連一個(gè)最基本的人的品質(zhì)都缺乏，那么他的整個(gè)教育都是失敗的；我們每天去學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，但只有我們學(xué)會(huì)了做人，才能真正的掌握其他知識(shí)，才能使知識(shí)對(duì)社會(huì)有所用。()【答案】√。()【答案】。()【答案】√。中公專家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育?！笆濉币?guī)劃的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。中公專家解析：教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反。中公專家解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對(duì)象的深層看法。中公專家解析：《大教學(xué)論》一書的作者是17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。中公專家解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想指出，勞動(dòng)分工、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的對(duì)立導(dǎo)致了人的片面發(fā)展，而不是平均發(fā)展，他從分析現(xiàn)代工業(yè)的革命變革中，指出了現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力必將要求消滅體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的對(duì)立和各種職業(yè)的固定分工，使人的全面發(fā)展成為可能。、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。()【答案】√?！俺鞘?，讓生活更美好”。()【答案】√。()【答案】。()【答案】√。中公專家解析：教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。中公專家解析：學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，主要是針對(duì)正常學(xué)生。()【答案】√。就學(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)。但有一定的局限性，即以教師活動(dòng)為主，不易發(fā)揮學(xué)生的積極和主動(dòng)性，容易形成注入式教 19 學(xué)。()【答案】√。就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員的良好的社會(huì)功能，過積極而有效率的生活。中公專家解析：我國的《義務(wù)教育法》為了使兒童受教育權(quán)利落到實(shí)處，作了切實(shí)的規(guī)定。要求家長或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。因此定勢有積極作用，也有消極作用。，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成?！吧钍澜纭钡暮x是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。中公專家解析：教育測量可以對(duì)個(gè)人的能力傾向、知識(shí)范圍、興趣特長、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征等進(jìn)行測量，幫助個(gè)人定位、選擇合適的職業(yè)。() 【答案】ABDE。、綜合化 【答案】ABCD。【答案】ABC。() 【答案】ABDE。中公專家解析：這三項(xiàng)均屬于我國學(xué)校教育層次的分類。() 【答案】ABD。() 【答案】ABD。、()。中公專家解析：意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、