我的伯父魯迅先生第二課時教學設計-閱讀頁
2024-10-06 04:55本頁面
【正文】 半跪”著救護這位車夫。）請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。５、剛才，這位同學是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風、談笑風生，現在為什么變得那么嚴肅了呢？（學生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？７、請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……）──我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。８、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見一位：出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。三、學習“關心女傭”部分１、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？指名讀阿三說的一段話。──巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）學生接讀這句話。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。２、現在，把所有的“淚”聯系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？學生說體會。第五篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計一、教材簡析《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優(yōu)秀品質；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。本課教學設計重在引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。三、教學目標：學會12個生字，正確讀寫詞語。品讀三個小故事，透過周曄的眼認識魯迅.拓展閱讀，透過別人眼中認識的魯迅先生的人格魅力讀寫結合，走進人物內心, 感受萬人同悲的場面四、教學重點：在深入研讀的基礎上，著力于打開學生的視野，通過相關文本的穿插和引入，構建開放的、有內在緊密關聯性的課程視野，展現一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動五、教學難點：文章所講述的幾個故事離學生現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈，成為了本課教學的難點。二、別人眼中的魯迅㈠、關照女傭（略處理）（1）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅，那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？“關心女傭”。㈡、痛別魯迅（重點處理）（1）過渡：1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……大家都要最后看一眼這個偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當時還是一個青年，他曾經親眼目睹了這一切（2）學生自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？（3）過渡：當你了解了這些，讀讀第一自然段，感受那份萬人同悲的場面。㈢心聲流淌，讀寫結合：1．學生練習筆學生寫句子，教師巡視；交流再讀讀文章第一自然段，相信此時此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會到。三、魯迅留下的魯迅離開我們已經快七十年了，一個偉大的身影越去越遠但是，魯迅留給我們的又實在是太多太多！魯迅先生留給我們什么呢？學生交流。魯迅先生留給我們的不僅是浩如煙海的作品，更有可貴的精神——面對危險不屈不撓，處處碰壁卻絕不低頭，在處境危險的情況下，依然談笑風生，充滿了一種樂觀精神?！驹O計意圖】設計“魯迅先生留給我們什么？”這樣一個問題，既是引導學生學完本課后對“魯迅精神”進行提煉，更是希望“魯迅精神”能鮮明地留在學生心中，成為學生終身發(fā)展的不竭動力。推薦魯迅先生的優(yōu)秀作品必須考慮到六年級學生的閱讀水平，這樣做不僅使學生開闊了眼界、豐富了知識、又增強學生閱讀魯迅作品的信心和興趣，為以后深入學習魯迅的作品奠定了一定的基礎。
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