我的伯父魯迅先生(第一課時教學(xué)設(shè)計(jì))-閱讀頁
2024-10-06 04:42本頁面
【正文】 迅的筆名理解E、引導(dǎo)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解，伯父什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？教師小結(jié)：形勢的復(fù)雜，處境的危險(xiǎn)，斗爭的殘酷。在自己親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅表現(xiàn)出了親人的慈愛。（重點(diǎn)處理）A、這件事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻深深地打動周曄，默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃B、學(xué)生找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，說說你讀出了一個怎樣的魯迅？C、引導(dǎo)學(xué)生思考、重點(diǎn)探究魯迅先生在為誰而嘆息呢？(學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥)教師可在以下幾方面進(jìn)行補(bǔ)充、幫助學(xué)生理解：當(dāng)時中國現(xiàn)狀的介紹出示圖片，讓學(xué)生直觀了解當(dāng)時中國老百姓的生活介紹魯迅棄醫(yī)從文的原因。B．閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》的片斷，說說別人眼中的魯迅是怎樣一個人？ ㈡、痛別魯迅（重點(diǎn)處理）（1）學(xué)生自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？（2）過渡：當(dāng)你了解了這些，讀讀第一自然段，感受那份萬人同悲的場面。因?yàn)椴甘且粋€很有親情和生活化的形象，它能夠把一個偉大的魯迅輕松的融入到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中來。孩子們在心底里一旦把魯迅定位為自己的伯父，那么魯迅的和藹可親的形象就自然鮮活起來。當(dāng)然，如果僅僅把魯迅視為伯父，一個普通的伯父，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是最難處理的。在引導(dǎo)孩子們 感受“伯父深深的嘆息”時，我向?qū)W生出示了當(dāng)時中國社會現(xiàn)狀的照片，并向?qū)W生介紹了魯迅先生“棄醫(yī)學(xué)文”的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解伯父的“嘆息”是為那些“匆匆忙忙只顧自己趕路”的人群的冷漠自私而憤恨，是無法改變這黑暗的舊社會的無奈，這樣的一個“嘆息”對于孩子們來說，理解起來就有了明確的指向。作為教師，我們在引領(lǐng)孩子們初識魯迅，走進(jìn)魯迅時，也不能拿魯迅的偉大來嚇唬孩子，而應(yīng)當(dāng)從童心的視角出發(fā)，把魯迅當(dāng)做自己 “伯父”去認(rèn)識、去體會，去感悟，這樣孩子們才能更加親近魯迅。理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。重難點(diǎn)：標(biāo)2 學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)1．出示：生填空，反饋，修改，齊讀識記。二、研讀課文，重點(diǎn)探究 自主學(xué)習(xí)（一）談《水滸傳》默讀課文第二部分，再完成下列習(xí)題。”這句話是對魯迅先生的 描寫，魯迅先生的這句話表面是在，實(shí)際上是在。（二）關(guān)心女傭默讀這一部分，我從女傭的話中能感受到。（三）笑談“碰壁”1．默讀，你能提出哪些有價(jià)值的問題？ 2．生匯報(bào)，師板書并梳理問題。4．組織交流，師相機(jī)出示資料幫助學(xué)生理解：當(dāng)時社會黑暗，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了很多文章，用筆猛烈抨擊國民黨反對派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磳ε蓸O度恐慌，他們千方百計(jì)的查封魯迅的作品，不允許發(fā)表。1）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說法，不改變原意?！八闹芎诙炊吹摹北扔鳟?dāng)時的社會黑暗，沒有光明，人民沒有民主和自由。3）從這件事我體會到魯迅先生 不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。（四）救助車夫。組織交流。用點(diǎn)將這句話中的表示動作的詞是標(biāo)出來。小結(jié)：用上了一連串的動詞，突出了魯迅先生對普通勞動人民的深切同情與關(guān)愛，突出了“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟆＝M織交流，感情朗讀。課文第一部分提出的問題解決了嗎？四、拓展延伸：魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了，一個偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但他留給我們的又太 多太多。
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