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三年級語文期中考試試卷分析范文合集-閱讀頁

2024-10-03 15:48本頁面
  

【正文】 文試卷分析(二)一、試卷命題的特點本次三年級語文期末試卷從聽記、基礎知識、閱讀積累、作文等幾個方面對學生進行了全面檢測。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。答卷情況。通過學生答卷情況來看,學生的掌握情況大致可分為兩個層次:(1)掌握較好的是基本知識題,這些題靈活性較小,多數以課本知識為基礎。(2)靈活性較強的題,學生回答較差。從考卷中發(fā)現的問題。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標,縱觀這次期末測試,可以看出還存在許多問題。在本次測試中,學生表現出基礎知識不扎實現象。試卷中學生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆,有的“遺跡”一詞不會寫,還有的把“爭奇斗艷”的“奇”寫成“其”,真是狀況百出;第三題“給加點字選擇正確讀音”雖失分最少,%,但從錯誤中能看出學生對拼音掌握不牢,問題集中出現在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上,多音字“坊”應讀第二聲,“震”應是前鼻音,學生混淆不清。這一題考查學生對課本知識綜合掌握情況,學生答題不佳,失分率達到了30%,重點表現在:《九月九日憶山東兄弟》一詩中傳頌千古的名句是“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。(3)綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理,所以學生對靈活性的題目掌握不好,失分較多。(4)作文水平不高試卷中的習作是要求寫一件事,可以是看到、聽到的,這件事可以是高興的,也可以是難忘的,選材非常廣泛,也貼近生活,可學生基本功不夠扎實,所寫的事簡單、空洞,抓不住事情的關鍵之處,表達不清楚,學生能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。在今后的教學中我們更應加強對學生想象力,創(chuàng)新意識的培養(yǎng),提高作文水平。要繼續(xù)重視識字訓練。關鍵是抓好學困生轉化,組織學生形成互幫小組,從字詞入手,從最基本的入手,帶領全體學生共同進步?!胺椒ū戎R更為重要”。充分發(fā)揮學生學習的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣學生就不至于考試過程中,對于開放性的題目感到十分茫然。本學期我們在班級開設了圖書角,鼓勵學生課外閱讀,并指導學生進行閱讀指導,讓學生學會讀各種文章。這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養(yǎng)。小學三年級語文試卷分析(三)為檢驗課改實施水平,了解新課程下學生知識、能力等方面的達成情況,進一步引導教師反思教學工作,促進學生和諧發(fā)展?;厩闆r本次調研測試全縣應參加考試人數5326人,實參加考試人數5287人,%。試題特點三年級為中年級,尤其是第一學期,這種過渡性很關鍵,因此本次命題既遵循《語文課程標準》的要求,又關注中年級過渡期學生的思維特點與知識儲存量,依據教材而不拘泥于教材,力求把基礎知識與基本技能的考察相結合,把課內知識與課外知識的考察相結合,把語文知識放置在一定的語境中,與學生生活緊密相連,關注難度、區(qū)分度、信度與效度。綜合性命題以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨,不僅考查語文知識、能力水平,還關注學生掌握語文學習方法的情況以及情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展狀況。人文性體現語文學科工具性和人文性相統一的基本特性,力求符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況,與學生的已有經驗和身心發(fā)展相適應。實踐性根據《語文課程標準》的要求和學生的經驗水平,選擇淺顯易懂的文章作為閱讀測材料,所選材料將注意思想內容的價值導向和語言表達的規(guī)范的有機統一,恰當控制難度和篇幅。鼓勵學生自由地表達,有創(chuàng)意地表達。(28分)試題說明:該試題是對教材中生字表里的詞語進行的常規(guī)抽測,都是學生應知應會的最基本的字詞知識,在測查“會與不會”的同時,還測查學生寫得“規(guī)范”與否,即測查學生是否養(yǎng)成了良好的寫字習慣。錯字現象:學生出錯最多的有“抵”少加一點。選擇帶有“雨”的成語造句,部分學生搞不懂它的用法,病句太多。二、根據課文內容填空。其中有古詩、有重點課文選段、有積累運用中的名言警句,目的是測查學生的課內積累是否達到要求。如:“五彩斑斕”——“藍”、“書到用時方恨少”——“很”。第7題:學語文貴在應用試題說明:此題是以同一個語境不同的情況而設計的兩道試題,目的是測查學生在具體生活中怎樣發(fā)揮自己的口語交際能力和別人對話,如何發(fā)揮書面表述能力解決生活中的問題,同時也在測查應用文留言條的寫法。但是也有少部分學生語言啰嗦、思維混亂,表達不清,重復,錯別字多,沒有人物稱呼,有的寫成了請假條,所以就少得分,極個別學生格式不完整,“留言條”三個字樣許多學生沒有寫。教師可以在教學中設計一些關于生活的小話題來有意識訓練學生的口語表達能力,學生可以分組在組內交流,這樣人人參與,促使學困生參與其中。(5分)這一題大多數學生回答較好,只有少數學生平時積累太少,書寫不認真,有待提高。(20分)該試題分為兩部分:課內閱讀與課外閱讀(都是特別短小的短文)。學生答題情況:這3小題學生答卷良好,不足之處就是多數學生辨不清“用()比喻()”和“把()比作()”,還有部分學生第3小題寫一段話過于簡短、空洞。課外閱讀試題說明:該短文是根據學生的思考能力而設計的一小段短文,并設計了7道小練習,考察學生課外閱讀的最基本的常識與能力。教學建議:造成該試題出現以上漏洞的原因有三:一是基礎知識教學還欠扎實;二是學生課外閱讀缺乏;三是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,如認真審題;望以后教育學生要養(yǎng)成良好的學習習慣。(25分)試題說明:習作是一篇想象力豐富的作文,這就給學生一定的機動性與靈活性,也有了一個空間,其目的是想引導學生寫自己熟悉的、喜愛的話題,這樣才能夠有話課寫,并說出真心話來。學生答題情況:因為試題難易程度合適,所以大多數學生習作完成較好,得分率比較高,還有少數學生得了滿分。但也有個別語句不通、用詞不準、沒有條理,有的學生語言干巴、缺乏豐富的想象力。此外,注重學生平時的積累,關注學生課外讀物、小學生習作精選的閱讀與學習,這樣潛移默化效果會更加明顯的。平時的字詞教學中,寫的練習一定要扎實,不要忽視教師的范寫,教室內及時張貼學生好的寫字作業(yè),叫寫字好的學生幫扶不好的學生,總之,采取一切措施幫助學生強化寫規(guī)范字的意識,養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習慣——提筆皆是練字時!總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研之心去不斷努力,不斷提高自身素質,不斷適應時代的要求,使我們的小語教學更上一層樓。1.重積累。本套試題注重考查學生的積累情況,如:第一題我會讀拼音寫漢字。學生學習詞語要聯系上下文來理解,通過對詞語所在句子的理解,依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語,體會詞語的意思。3.重發(fā)展。如課外閱讀,讀了短文,你懂的了什么?二、成績分析本班共56名學生,本次考試成績及格率為96%,優(yōu)良率為89%.三、存在問題看拼音寫詞語。我認識下面的漢字,我會照樣子連線組詞。按要求填空,我能行。我會填空,極少部分學生對多音字把握不準。極少部分學生有錯誤,說明學生對詞語的意思理解的不夠透徹?;旧蠜]有錯誤,只有個別學生有錯別字現象。(課內閱讀)有個別學生段尾的省略號表示的作用不清楚,主要原因是沒有認真讀要求。讀了短文,你讀懂了什么?這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發(fā)散性思維,能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能根據文章的真正含義正確理解,個別學生語言組織能力較差,說不明白。對個別同學要加強輔導,特別是要提高課堂教學效率。教學中,教師應給予學生自主學習的空間,重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。作文教學改進作文方法的指導,注意學生思維的訓練,建立錯別字小檔案,減少作文的錯別字,注意提高學生的閱讀積累,針對三年級學生的語文學習特點,字詞教學應以積累為主。
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