【正文】 2’ (Let the students tell the story Micah and the Dragon in groups.) Please prepare for your group show and don’t fet the key points we summarized on the blackboard. Prepare for the story telling in groups. 小組合作，運(yùn)用所學(xué)技能和語言知識講述 Micah和龍的故事。 PPT Audio resource Telling a story 教學(xué)設(shè)計 8 (Show the PPT of the criteria.) It’s time for you to make your own story about Micah and the dragon and don’t fet the criteria. Prepare for the story telling in groups. 小組合作，運(yùn)用所學(xué)技能和語言知識續(xù)寫 Micah和龍的故事，并準(zhǔn)備講述。 PPT 1’ Board designing Telling a story one day what suddenly who body language then when next where intonation finally why 學(xué)習(xí)效果評價 設(shè)計 一、 學(xué)生 評價方式 ：自評 評價量規(guī) 評價內(nèi)容 很好 一般 較差 講故事時， 我 能夠運(yùn)用銜接詞語 (one day, then, next, … )。 講故事時，我能夠使 用肢體語言表達(dá)含義 。 講故事時，我能夠關(guān)注時態(tài)，恰當(dāng)運(yùn)用一般過去時。同時，教師在點(diǎn)評過程中所參照的依據(jù)亦為學(xué)生互評的評價量規(guī)，保證了評價的統(tǒng)一規(guī)范性。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，首先由學(xué)過的愛麗絲夢游仙境的故事 展開 ，讓學(xué)生有意識運(yùn)用銜接詞。最后，提示學(xué)生通過觀看第二段視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肢體語言和語調(diào)，并運(yùn)用所掌握的知識與技能 生成自己的故事。 ， 明晰 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在本節(jié)課的設(shè)計上，始終圍繞一條“講故事”的主線 ， 通過《愛麗絲夢游仙境》的故事講述、 兩段視頻的觀看 ， 學(xué)生獲取了如何講故事的知識和技巧，并在講述 Micah 和龍的故事中初步嘗試運(yùn)用， 進(jìn)而 在終極比賽（ Micah 和龍后續(xù)故事 ） 中再次鞏固語言知識與技能， 完成最終的任務(wù) 。在 期初準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計的時候，我打算利用故事的主題圖導(dǎo)入，清晰明了，學(xué)生 能夠很自然地 了解課程的主要內(nèi)容。因此，如何能夠在上課初期就能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引其注意力，是我需要考慮的要點(diǎn)問題。 ， 構(gòu)建學(xué)習(xí)框架 本節(jié)課的板書設(shè)計，采用圖畫和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。 接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考， 自己歸納講故事的方法，每個要素的作用是什么，最終提煉出 wellanized, information, interesting 這三點(diǎn)信息 并再 此板書。這一動態(tài)的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生再次對本節(jié)課所學(xué)知識加以鞏固復(fù)習(xí)， 充分體現(xiàn)了板書的生成性， 有助于學(xué)生記憶 思考 。 首先， 在引入新的故事 (Micah and a Dragon)時，教師沒有直接給出文章的主要內(nèi)容，而是通過展現(xiàn) 教學(xué) 主題圖和主要人物等信息，首先引導(dǎo)學(xué)生自己思考，猜一猜可能會發(fā)生什么事情，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。 英語教學(xué)， 不是單純以讓孩子們學(xué)會詞匯、句型或會寫一個段落為主要目的， 更重要的是孩子們通過學(xué)習(xí)對自己、對他人、對生活的認(rèn)識有所啟發(fā)，有所觸動，進(jìn)而達(dá)到影響自己行為的目的。 教學(xué)反思 短短的 40分鐘 過去了。對于這節(jié)課的思考 ，我是從以下幾方面進(jìn)行的 ： 1. 學(xué)生反饋，帶給我的思 考 在本節(jié)課結(jié)束之后，我詢問了幾個學(xué)生對這節(jié)課感受最深的地方是什么？ 學(xué)生 忠?guī)熑?是一個語言表達(dá)能力較強(qiáng)且 思維活躍的孩子，她是這么評價這節(jié)課的：當(dāng)我聽見兔子的急匆匆的話語后，瞬間就把我拉進(jìn)了愛麗絲這個故事當(dāng)中，大腦在當(dāng)時閃現(xiàn)了很多故事情節(jié)，這樣的形式我很喜歡。原來總是干巴巴地“讀” 英語，現(xiàn)在明白了： Emotion is very important. 學(xué)生 李浩然 是這么說的：這 節(jié) 課 很新穎， 過得還是挺有意思的，尤其是最后的表演。 學(xué)生 譚哲午 是這么評價這節(jié)課的 ：老師，平時我挺害怕說英語的，因為，大家老打擊我 ,說我的思路跟別 人不一樣 。但在和他們的交流過程中，我深刻地 感覺到，一節(jié)課，承載的內(nèi)容絕不僅僅是幾個單詞、幾個句型 、幾段文字 。 這一過程是能力的增長，更是思維的碰撞，進(jìn)而是情感態(tài)度的改變 。其次，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生 的思維 ，打破傳統(tǒng)的唯一答案的觀念 ， 發(fā)散學(xué)生思維。 2. 本節(jié)課亮點(diǎn) ① 運(yùn)用多種途徑， 培養(yǎng) 語用能力 本節(jié)課為義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊第七模塊第二單元閱讀課 后的拓展課，教師利用《大家說英語》雜志的視頻資源， 選取貼近學(xué)生生活實際的視頻，創(chuàng)造性地加以剪接和整合。然后，引導(dǎo) 學(xué)生通過 觀看第一段 視頻 ，找尋獲得有效信息的方法。在此過程中，鞏固所學(xué)語言知識，提高 綜合語言運(yùn)用 能力。 ③ 采用聲音導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用 愛麗絲夢游仙境故事中兔子焦急的聲音導(dǎo)入，瞬間引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心 。因此，如何能夠在上課初期就能夠抓住 學(xué)生的眼球，吸引其注意力，是我考慮的要點(diǎn)問題。 ④ 動態(tài)生成板書，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架 本節(jié)課的板書設(shè)計，采用圖畫和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考，自己歸納講故事的方法，每個要素的作用是什么，最終提煉出 wellanized, information, interesting 這三點(diǎn)信息并在此板書。這一動態(tài)的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生再次對 本節(jié)課所學(xué)知識加以鞏固復(fù)習(xí)， 充分體現(xiàn)了板書的生成性， 有助于學(xué)生記憶 思考 。首先，在引入新的故事 (Micah and a Dragon)時，教師沒有直接給出文章的主要內(nèi)容，而是通過展現(xiàn) 教學(xué) 主題圖和主要人物等信息，首先引導(dǎo)學(xué)生自己思考，猜一猜可能會發(fā)生什么事情，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。英語教學(xué)， 不是單純以讓孩子們學(xué)會詞匯、句型或會寫一個段落為主要目的， 更重要的是孩子們通過學(xué)習(xí)對自己、對他人、對生活的認(rèn)識有所啟發(fā)，有所觸動，進(jìn)而達(dá)到影響自己行為的目的。 3. 本節(jié)課的遺憾 本節(jié)課講完之后，自己反思了很多，整節(jié)課有一些遺憾的地方。所以，我在課堂用語方面， 有重復(fù)之處， 這 也恰恰是今后亟待加強(qiáng)訓(xùn)練與提高的地方。 如果 前邊導(dǎo)入和生成部分能夠再精簡些，后邊的小組展示會更充分到位。作為一名年輕教師，我會 努力 成為一名行動中的思考者，在思考中不斷修正前行，并在前進(jìn)中引發(fā)新的思考，由此往復(fù)，不斷提高，用心去傾聽自己不斷“拔節(jié)”的聲音！