【正文】 Use the imagination and think about questions. 引發(fā)學(xué)生思考，為 故 事 籌 劃 續(xù)集，同時(shí)再次練習(xí)了獲取故事細(xì)節(jié)信息的技能：運(yùn)用特殊疑問詞who, what, when, where, why。 講故事時(shí)，我能夠運(yùn)用特殊疑問詞獲取細(xì)節(jié)信息 。 二、 學(xué)生 評(píng)價(jià)方式： 互 評(píng) 評(píng)價(jià)量規(guī) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 很好 一般 較差 1. Use key words correctly. 2. Use the body language and right intonation to express your emotion. 3. Use “wh” questions to get information. Wellanized Information Interesting What happened then? who what why when where Telling a story 教學(xué)設(shè)計(jì) 9 4. Tell a story with few mistakes. 三、 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果 評(píng)價(jià)： 在評(píng)選 最佳講故事組的環(huán)節(jié)中，教師采取學(xué)生互評(píng)的形式（評(píng)價(jià)量規(guī)見上述第二個(gè)評(píng)價(jià) 方式 ），學(xué)生評(píng)選的過程體現(xiàn)了教師的教學(xué)效果。然后，引導(dǎo) 學(xué)生通過 觀看第一段 視頻 ， 找尋獲得故事信息的方法。 本節(jié)課以 參加 “ 21世紀(jì)杯”講故事大賽 為 一個(gè)大任務(wù) ，任務(wù)前的活動(dòng) 激活已有知識(shí) ，任務(wù)中的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，使學(xué)生在參與和交流合作中掌握所學(xué)知識(shí)。 但是，思考再三，考慮到本節(jié)課為一節(jié)故事教學(xué)的拓展課，設(shè)計(jì)的初衷就 是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何講故事，而其中 故事的 生動(dòng)有趣是其中 非常 關(guān)鍵的因素 。 通過 起初 對(duì)愛麗絲夢(mèng)游仙境的講述，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銜接詞語，教師第一次板書關(guān)鍵詞 (one day, suddenly, then, next, finally)；隨著第一段視頻的觀看結(jié)束，學(xué)生提取到獲取 信息的方法：特殊疑問詞 (what, who, when, where, why)，教師第二次板書；在觀看完第三段視頻，學(xué)生知道如何生動(dòng)地講故事后，歸納出關(guān)鍵要素： body language, intonation，教師再次板書 。 Telling a story 教學(xué)設(shè)計(jì) 10 ， 啟迪學(xué)生 思維 本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中，有兩點(diǎn)關(guān)注并啟發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展。 這一過程是能力的增長(zhǎng)，更是思維的碰撞，進(jìn)而是 可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí) 。 學(xué)生 裴一非 是這樣說的：老師，這節(jié)課 的故事也很有趣，內(nèi)容我很喜歡，比有些課文有意思，讀完之后感覺挺開心的，真不錯(cuò)！ 學(xué)生 郭雨辰 是這樣 回答的 ：這節(jié)課讓我感受到了英語也像語文這么“神奇”， 不僅僅是理解文字含義，還要融入自己的理解和感覺。 但這節(jié)課， 每個(gè)組的故事都不同，我終于可以發(fā)揮自己的專長(zhǎng)啦！ 這里僅列舉幾個(gè)孩子的感受。 一節(jié)課的設(shè)計(jì)，雖然是看似剪短的 2 分鐘導(dǎo)入，但從導(dǎo)入的形式、內(nèi)容 越新穎，越可以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，首先由所學(xué)過的愛麗絲夢(mèng)游仙境的故事，讓學(xué)生有Telling a story 教學(xué)設(shè)計(jì) 11 意識(shí)運(yùn)用銜接詞。 ② 教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 明晰 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 本節(jié)課開始布置參加“ 21世紀(jì)杯”講故事大賽這一任務(wù)，始終圍 繞一條“講故事”的主線，通過《愛麗絲夢(mèng)游仙境》的故事講述、兩段視頻的觀看，學(xué)生獲取了如何講故事的知識(shí)和技巧，并在講述 Micah 和龍的故事中初步嘗試運(yùn)用，進(jìn)而在終極比賽（ Micah 和龍后續(xù)故事）中再次鞏固語言知識(shí)與技能，完成最終的任務(wù)。最終，為了迅速呈現(xiàn)故事的 意境 ，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情景，我采用了聲音導(dǎo)入這一方式，最終呈現(xiàn)效果也比較理想。在最終拓展環(huán)節(jié)，教師引發(fā)學(xué)生思考，小男孩兒 Micah 和龍后續(xù)發(fā)生了什么事，引導(dǎo)學(xué)生提問，并將學(xué)生所運(yùn)用的特殊疑問詞遷移到黑板右邊的思維導(dǎo)圖部分。其次，在講述完 Micah and a Dragon 的故事后 ，教師展示 What happened then 的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生主動(dòng)想一想，若干時(shí)間后的他們還 會(huì)發(fā)生什么事，并由此開啟小組合作的模式，創(chuàng)編各自的故事。 由于 面對(duì)雙攝像機(jī) 上課，無論是學(xué)生還是 我 本人，在鏡頭前還是有些緊張的。 Telling a story 教學(xué)設(shè)計(jì) 12 總之，通過本次教學(xué)，我經(jīng)歷了很多，也更加深刻體會(huì)到了一節(jié)課的“生成”的不易。 其次， 由于 課堂容量偏大，最終沒有給予所有小組充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行展示， 學(xué)生 對(duì)此 表示 比較 遺憾 。 這一過程是能力的增長(zhǎng)，更是思維的碰撞，進(jìn)而是學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展 。 ④ 布置開放問題，啟迪學(xué)生 思維 本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中，有兩點(diǎn)關(guān)注并啟發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展。 通過期初對(duì)愛麗絲夢(mèng)游仙境的講述，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銜接詞語，教師第一次板書關(guān)鍵詞 (one day, suddenly, then, next, finally)；隨著第一段視頻的觀看結(jié)束，學(xué)生提取到獲取信息的方法：特殊疑問詞 (what, who, when, where, why)，教 師第二次板書；在觀看完第三段視頻，學(xué)生知道如何生動(dòng)地講故事后，歸納出關(guān)鍵要素： body language, intonation，教師再次板書。 由于本節(jié)課為一節(jié)故事教學(xué)的拓展課，設(shè)計(jì)的初衷就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何講故事，而其中故事的生動(dòng)有趣性是其中非常關(guān)鍵的因素。最后，提示學(xué)生通過觀看第二段視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注肢體語言和語調(diào)，并最終運(yùn)用所掌握的知識(shí)與技能 生成自己的故事。最后，課本的文本 是 固定的，但是作為教師的我們，可以運(yùn)用多種途徑，擴(kuò)充教學(xué)資源，大量搜索 貼近 學(xué)生 生活的話題， 擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界 。 更重要的是孩子們通過學(xué)習(xí) ， 對(duì)自己、對(duì)他 人、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)有所啟發(fā)，進(jìn)而達(dá)到影響自己行為的目的。不過要是時(shí)間 再 多點(diǎn)，都 上臺(tái)展示了 就好了。但是， 這節(jié)課 帶給我的 思考 才剛剛開始 。其次，在講述完 Micah and a Dragon 的故事后 ，教師展 示 What happened then 的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生主動(dòng)想一想，若干時(shí)間后的他們還會(huì)發(fā)生什么事，并由此開啟小組合作的模式，創(chuàng)編各自的故事。在最終拓展環(huán)節(jié)，教師引發(fā)學(xué)生思考，小男孩兒 Micah 和龍后續(xù)發(fā)生了什么事， 引導(dǎo)學(xué)生提問，并將學(xué) 生所運(yùn)用的特殊疑問詞遷移到黑板右邊的思維導(dǎo)圖部分。最終，為了迅速呈現(xiàn)故事的 意境 ，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情景，我采用了聲音導(dǎo)入這一方式。 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用 愛麗絲夢(mèng)游仙境故事中兔子焦急的聲音導(dǎo)入， 瞬間引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心 。在此過程中，鞏固所學(xué)語言知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維，提高語用能力。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) ， 培養(yǎng) 語用能力 本節(jié)課為義務(wù)教育教科書《英語》八年級(jí)上冊(cè)第七模塊第二單元閱讀課后的拓展課，為了加大語言的輸入量，豐富本模塊的故事教學(xué)資源，教師利用《大家說英語》雜志的視頻資源， 選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的視頻，創(chuàng)造性地加以剪接和整合。 講故事時(shí)，我能夠使用不同語調(diào)表達(dá)感情 。 PPT Homework (Show the homework.) Homework for you: Make up your own story about Micah and dragon. Get to