【正文】 中， 符合學生現(xiàn)有 認知 水平 。 教學難點： 運用講故事技巧，借助圖片和提示詞語，復述并預測故事結局。 第二部分 ： 任務鏈 首先讓學生 觀看第一段視頻 ， 明確如何獲 取故事的 細節(jié)信息 ，并將五個特殊疑問詞 （ what, who, when, where, why） 板書。此后，教師引導學生，在這條龍返回洞里消失了之后，可能還會發(fā)生什么事情呢？請學生充分發(fā)揮自己的想象力，以小組為單位進行討論，并提出自己的問題設想。 PPT If you want to tell a story, you should get some information. Do you know how to get information? Let’s watch the video first. Watch the first video and find out how to get information. 利用視頻 1 傳遞講 故 事 第 二 要素：用特殊疑問詞 (what, who, when, where, why） 獲取細節(jié)信 PPT 1’ Telling a story 教學設計 6 Step 2 Task circle (Play the first video and write down the students’ answers on the blackboard.) 息。 2’ (Let the students tell the story Micah and the Dragon in groups.) Please prepare for your group show and don’t fet the key points we summarized on the blackboard. Prepare for the story telling in groups. 小組合作，運用所學技能和語言知識講述 Micah和龍的故事。 講故事時，我能夠關注時態(tài)，恰當運用一般過去時。 ， 明晰 學習 目標 新課程標準強調(diào)讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。 ， 構建學習框架 本節(jié)課的板書設計，采用圖畫和文字相結合的形式呈現(xiàn)。 英語教學， 不是單純以讓孩子們學會詞匯、句型或會寫一個段落為主要目的， 更重要的是孩子們通過學習對自己、對他人、對生活的認識有所啟發(fā)，有所觸動，進而達到影響自己行為的目的。 學生 譚哲午 是這么評價這節(jié)課的 ：老師，平時我挺害怕說英語的，因為，大家老打擊我 ,說我的思路跟別 人不一樣 。 2. 本節(jié)課亮點 ① 運用多種途徑， 培養(yǎng) 語用能力 本節(jié)課為義務教育教科書《英語》八年級上冊第七模塊第二單元閱讀課 后的拓展課，教師利用《大家說英語》雜志的視頻資源， 選取貼近學生生活實際的視頻，創(chuàng)造性地加以剪接和整合。因此，如何能夠在上課初期就能夠抓住 學生的眼球，吸引其注意力，是我考慮的要點問題。首先，在引入新的故事 (Micah and a Dragon)時，教師沒有直接給出文章的主要內(nèi)容，而是通過展現(xiàn) 教學 主題圖和主要人物等信息，首先引導學生自己思考，猜一猜可能會發(fā)生什么事情，啟發(fā)學生獨立思考。 如果 前邊導入和生成部分能夠再精簡些，后邊的小組展示會更充分到位。 3. 本節(jié)課的遺憾 本節(jié)課講完之后，自己反思了很多，整節(jié)課有一些遺憾的地方。接下來，教師引導學生自己主動思考，自己歸納講故事的方法，每個要素的作用是什么，最終提煉出 wellanized, information, interesting 這三點信息并在此板書。在此過程中，鞏固所學語言知識，提高 綜合語言運用 能力。 這一過程是能力的增長，更是思維的碰撞，進而是情感態(tài)度的改變 。對于這節(jié)課的思考 ，我是從以下幾方面進行的 ： 1. 學生反饋，帶給我的思 考 在本節(jié)課結束之后，我詢問了幾個學生對這節(jié)課感受最深的地方是什么？ 學生 忠?guī)熑?是一個語言表達能力較強且 思維活躍的孩子，她是這么評價這節(jié)課的：當我聽見兔子的急匆匆的話語后，瞬間就把我拉進了愛麗絲這個故事當中，大腦在當時閃現(xiàn)了很多故事情節(jié)，這樣的形式我很喜歡。這一動態(tài)的生成過程，引導學生再次對本節(jié)課所學知識加以鞏固復習， 充分體現(xiàn)了板書的生成性， 有助于學生記憶 思考 。在 期初準備教學設計的時候，我打算利用故事的主題圖導入，清晰明了，學生 能夠很自然地 了解課程的主要內(nèi)容。在課堂教學中，教師精心設計教學環(huán)節(jié)，層層遞進，首先由學過的愛麗絲夢游仙境的故事 展開 ，讓學生有意識運用銜接詞。 PPT 1’ Board designing Telling a story one day what suddenly who body language then when next where intonation finally why 學習效果評價 設計 一、 學生 評價方式 ：自評 評價量規(guī) 評價內(nèi)容 很好 一般 較差 講故事時， 我 能夠運用銜接詞語 (one day, then, next, … )。 PPT iPad 8’ （ Show two different kinds of handouts: the yellow one and green one.） We have two kinds of handouts and there are some questions on the right. (Let students discuss in groups and plete the questions and the whole story.) Do the discussion and fill in “wh” questions and the whole story in groups and then in pairs. 引導學生將所學講故事技巧進行實踐，并在討論過程中了解故事內(nèi)容，為續(xù)講故事這一輸出任務做好鋪墊。 PPT Audio resource 1’ I think it’s a quite interesting and magical story. Do you want to tell this story? Prepare for the story show and perform it. 請學生講學過的《 愛麗絲夢游仙境 》的故事，為本節(jié)課做預熱， PPT Telling a story 教學設計 5