【正文】 Get detailed information. Make a story interesting. Retell the story. Discuss and imagine. Show the new story in groups. Evaluate the story show. 教學過程 (文字描述 ) 本節(jié)課 采用 任務型教學方法 ，共分為三部分 。 同時為學生介紹上一屆冠軍 Harry，并激勵學生也成為像 Harry 一樣的獲勝者 。 在這之后，因為需要明晰故事內容，教師引導 學生 通過問答的形式進行 。 講述第一個故事（ Micah and a Dragon） 。 教學過程 (表格描述 ) 教學 階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 Step1 Pretask (Play the sound and ask students some questions.) What can you hear? Who made the sound? Are you familiar with this rabbit? Which story does it e from? Listen and answer the questions. (The sound. The rabbit made the sound. Alice39。 4’ I noticed that they used some words like one day, suddenly … . (Write down key words on the blackboard and let students summarize other words.) Summarize key words that make the story wellanized. 通過講故事引導學生發(fā)現(xiàn)并關注銜接詞，為完成整節(jié)課講故事的任務做好鋪墊。 Video (Show the main pictures of the story.) Today I will share a new story with you. It’s about Micah, Uncle Jack and a dragon. And there are more things. (Show the pictures of digging machine, yard, appear and disappear.) What can we do with a digging machine? What can we do in the yard? If the dragon disappears, can we see it? Say out the new words and get to know their meaning. (I can dig a hole. I can plant flowers/ play games in the yard. If the dragon disappears, we can’t see it.) 導 入 新 故 事 學習，檢查學生對生詞的理解。同時為最后講故事這一最終任務的輸出做好鋪墊。 PPT Audio resource Telling a story 教學設計 8 (Show the PPT of the criteria.) It’s time for you to make your own story about Micah and the dragon and don’t fet the criteria. Prepare for the story telling in groups. 小組合作，運用所學技能和語言知識續(xù)寫 Micah和龍的故事，并準備講述。 講故事時，我能夠使 用肢體語言表達含義 。同時，教師在點評過程中所參照的依據(jù)亦為學生互評的評價量規(guī)，保證了評價的統(tǒng)一規(guī)范性。最后，提示學生通過觀看第二段視頻，引導學生關注肢體語言和語調，并運用所掌握的知識與技能 生成自己的故事。在本節(jié)課的設計上，始終圍繞一條“講故事”的主線 ， 通過《愛麗絲夢游仙境》的故事講述、 兩段視頻的觀看 ， 學生獲取了如何講故事的知識和技巧，并在講述 Micah 和龍的故事中初步嘗試運用， 進而 在終極比賽（ Micah 和龍后續(xù)故事 ） 中再次鞏固語言知識與技能， 完成最終的任務 。因此，如何能夠在上課初期就能夠抓住學生的眼球，吸引其注意力，是我需要考慮的要點問題。 接下來，教師引導學生自己主動思考， 自己歸納講故事的方法，每個要素的作用是什么，最終提煉出 wellanized, information, interesting 這三點信息 并再 此板書。 首先， 在引入新的故事 (Micah and a Dragon)時，教師沒有直接給出文章的主要內容，而是通過展現(xiàn) 教學 主題圖和主要人物等信息，首先引導學生自己思考，猜一猜可能會發(fā)生什么事情，啟發(fā)學生獨立思考。 教學反思 短短的 40分鐘 過去了。原來總是干巴巴地“讀” 英語，現(xiàn)在明白了： Emotion is very important. 學生 李浩然 是這么說的：這 節(jié) 課 很新穎， 過得還是挺有意思的，尤其是最后的表演。但在和他們的交流過程中，我深刻地 感覺到，一節(jié)課，承載的內容絕不僅僅是幾個單詞、幾個句型 、幾段文字 。其次，應該啟發(fā)學生 的思維 ，打破傳統(tǒng)的唯一答案的觀念 ， 發(fā)散學生思維。然后，引導 學生通過 觀看第一段 視頻 ，找尋獲得有效信息的方法。 ③ 采用聲音導入，激發(fā)學習興趣 在導入環(huán)節(jié)，用 愛麗絲夢游仙境故事中兔子焦急的聲音導入，瞬間引起學生的注意力，激發(fā)其強烈的好奇心 。 ④ 動態(tài)生成板書，構建學習框架 本節(jié)課的板書設計，采用圖畫和文字相結合的形式呈現(xiàn)。這一動態(tài)的生成過程，引導學生再次對 本節(jié)課所學知識加以鞏固復習， 充分體現(xiàn)了板書的生成性， 有助于學生記憶 思考 。英語教學， 不是單純以讓孩子們學會詞匯、句型或會寫一個段落為主要目的， 更重要的是孩子們通過學習對自己、對他人、對生活的認識有所啟發(fā)，有所觸動，進而達到影響自己行為的目的。所以，我在課堂用語方面， 有重復之處， 這 也恰恰是今后亟待加強訓練與提高的地方。作為一名年輕教師，我會 努力 成為一名行動中的思考者，在思考中不斷修正前行，并在前進中引發(fā)新的思考，由此往復，不斷提高，用心去傾聽自己不斷“拔節(jié)”的聲音！