【正文】 場(chǎng)所；而 “ 玉門關(guān) ” 外，則是突厥的勢(shì)力范圍。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守 “ 孤城 ” 的將士心之所系，宜乎在畫(huà)面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。這兩句在寫景的同時(shí)滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的 關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。 “ 黃沙百戰(zhàn)穿金甲 ” ，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。 “ 百戰(zhàn) ” 是比較抽象的，冠以 “ 黃沙 ” 二字，就突出了西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn) “ 日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng) ” 的景象； “ 百戰(zhàn) ” 而至 “ 穿金甲 ” ，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見(jiàn)這漫長(zhǎng)的時(shí)間中有一系列 “ 白骨掩蓬蒿 ” 式的壯烈犧牲。“ 不破樓蘭終不還 ” ，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對(duì)照。因此末句并非嗟嘆歸家無(wú)日，而是在深深意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦、長(zhǎng)期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩(shī)的一個(gè)重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯 志的同時(shí)，并不回避戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，本篇就是一個(gè)顯例。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。人們也許并不知道它們出自何人之 手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。１．資料鏈接 1——名詩(shī)對(duì)接。 二、了解作者 學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進(jìn)行交流。 李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)縣人）。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。 李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛(ài)。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難 解。 三、賞析《錦瑟》 （一）教你方法：學(xué)詩(shī)三步走 讀：傾情誦讀，整體感知。 品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。 1．請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。 2．學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。 （三）感悟詩(shī)意，理解主旨。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。 【參考】 “ 錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫 ── 單單是 “ 五十弦 ” ，為什么單單是 “ 五十弦 ” 呢？難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以 “ 錦瑟 ” 喻美好的 “ 華年 ” ，以 “ 思 ” 引發(fā) “ 無(wú)端 ” 之問(wèn)，一上來(lái)就開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)出自己對(duì)人生價(jià)值的深深思考。 ” 對(duì)人生終極價(jià)值的思考不唯我獨(dú)有：有著 “ 鯤展翅九萬(wàn)里 ” 遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥(niǎo)，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑?！緟⒖肌?“ 滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。物猶如此，人當(dāng)如是。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn) 在此，魂亦在此。 ” 追憶過(guò)去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可 “ 五十弦 ” 如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建 ??，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。 2．小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容： 錦瑟牽情，回首往事 —— 往事如夢(mèng)，感傷深沉 —— 對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙 —— 追憶此情， 當(dāng)時(shí)惘然。 引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（惘然） 引導(dǎo)：作者為什么而 “ 惘然 ” ？（為 “ 此情 ” 。 學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫(huà)影片，來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。 引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào) 等方面再作分析、討論、交流。 小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào) 凄迷的意境 華美的語(yǔ)言 （五）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美。 五、布置作業(yè)： 《錦瑟》教案 ［教學(xué)目標(biāo)］ 理解詩(shī)歌寫意的幾種常用方法； 理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。 過(guò)程與方法：利用背景資料加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。這是其中的幾句歌詞，誰(shuí)來(lái)讀一下。像這樣描寫邊塞風(fēng)光與軍民生活的詩(shī)歌稱為邊塞詩(shī)（課件 指名讀） 邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的一個(gè)重要組成部分，其代表詩(shī)人有岑參、高適、王昌齡等。 二．整體通讀，理解詩(shī)意 1．請(qǐng)大家認(rèn)真讀詩(shī)，讀正確，讀通順 2．指名讀一讀，指導(dǎo)：注意節(jié)奏和停頓 3．師生接讀 大家已經(jīng)讀得比較有味道了。（課件解釋說(shuō) 明） 你積累的詩(shī)句中，有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎？ 羌笛何須 —— 你感受到什么？ 春風(fēng)都吹不到玉門關(guān)，那里實(shí)在太荒涼，太偏遠(yuǎn)了。真是 —— 4．可是將士們要面對(duì)的僅僅是這些嗎？ 還有頻繁的戰(zhàn)事，總是要打仗的！詩(shī)中怎么說(shuō)？ （黃沙百戰(zhàn)穿金甲） 從哪能看出來(lái)戰(zhàn)事頻繁？ “ 百戰(zhàn) ” 真的是一百次嗎？ 不是，形容多， “ 百 ” 字在這里只是一個(gè)概數(shù)，大大小小的仗不計(jì)其數(shù)。說(shuō)明敵人強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗艱苦） 5．師：將士們面對(duì)面的不僅是惡劣的環(huán)境，更要屢戰(zhàn)敵軍。就算這次戰(zhàn)斗勝利了，可是敵人沒(méi)有徹底消滅，邊關(guān)何時(shí)才有寧日？何時(shí)才能與家人團(tuán)聚呢？是不是有人又要重蹈 “ 十五從軍征，八十始得歸 ” 的凄涼呢？ 師：所以李白寫道： “ 漢下白登道 —— ” 邊關(guān)將士身處荒涼之地，艱苦戰(zhàn)斗，家中的親人又豈能不在思念他們呢？登樓遠(yuǎn)望的可能 是他們年邁的雙親，也可能是他們年幼的兒女，更可能是他們那因憂傷而青絲染霜花的妻子?。〖胰藷o(wú)時(shí)無(wú)刻不在為邊關(guān)的將士牽腸掛肚，所以張久齡寫道： “ 自君之出矣 —— ” 師：妻子日漸消瘦，只能托一輪明月寄托相思之情。戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)在是世間最殘酷的事！所以陳陶寫道： “ 誓掃匈奴不顧身 —— ” 6．師： “ 可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨 —— 夢(mèng) —— 里 —— 人 ” 那荒涼的無(wú)定河邊的累累白骨，竟然是年輕的妻子夢(mèng)里想念的親人?。∥铱吹酱蠹业男那楹艹林?，很傷感，很苦悶?？墒呛⒆觽?，請(qǐng)不要這樣低靡，邊關(guān)的將士們是怎樣想，怎樣做的呢？ 齊讀后兩句 —— 解釋詩(shī)句 理解 “ 樓蘭 ” 師：盡管身經(jīng)百戰(zhàn)，盡管金甲易損，戍邊戰(zhàn)士報(bào)國(guó)的意志卻從未消減，所有的豪情，所有 的氣勢(shì)都融進(jìn)了這兩句詩(shī)中 —— 師：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了多么慘重的代價(jià)！但是沒(méi)有什么能撼 動(dòng)他們的 錚錚誓言 —— 7．豪壯的誓言中，你感受到將士們一顆怎樣的心？（報(bào)國(guó)的忠心）板書(shū) 師：（深情地）可是將士們啊，你的家人日夜為你牽腸，苦盼與你團(tuán)聚，你為什么終不還呢？（國(guó)破家必亡，有國(guó)才有家?。?8．小結(jié)：短短 28 個(gè)字，讓們領(lǐng)略了綿亙千里的邊塞風(fēng)光，更讓我們感受到了邊關(guān)將士奮勇殺敵，舍身報(bào)國(guó)的積極進(jìn)取的精神。它激勵(lì)著世代中華兒女保家衛(wèi)國(guó)的豪情?？墒亲怨乓詠?lái)，天下從未真正太平過(guò)。 前幾天的期中試卷上，曾有這樣一道題，問(wèn)你們對(duì)釣魚(yú)島事件有什么看法？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的回答。但是毛主席曾說(shuō)過(guò)： “ 人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！如果日本在釣魚(yú)島問(wèn)題上不肯讓步，那中國(guó)人也絕不示弱！一旦有一天戰(zhàn)火燃起，一旦有一日，我們也踏上戰(zhàn)場(chǎng)，我們的耳畔也會(huì)響起千百年來(lái)愛(ài)國(guó)將士的豪壯誓言： “ 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！ ” 下課篇五：從軍行教案 《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 2 個(gè)生字， 會(huì)寫 2 個(gè)生字。 過(guò)程與方法： 。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 。教學(xué)重點(diǎn) 。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，看到這個(gè)題目，大家一定不陌生對(duì)吧，你會(huì)想到哪首詩(shī)呢？（青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。）這兩首詩(shī)作者都是誰(shuí)呀？（王昌齡）你們知道王昌齡以《從軍行》為題，一共寫了幾首詩(shī)嗎？（ 7 首）看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)，以前我們學(xué)的是的這組詩(shī)的第四首和第五首，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這組詩(shī)的第一首。 ，同學(xué)們真的很喜歡這首詩(shī)，真是意猶未盡。我們要想深入的理解古詩(shī)，還要掌握好的方法。從軍行是樂(lè)府舊題，在樂(lè)府詩(shī)中常見(jiàn)。下學(xué)期要即將學(xué)習(xí)的《短歌行 對(duì)酒當(dāng)歌 人生幾何》也是樂(lè)府詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下的雄心壯志和求賢若渴的情懷。 —— 解詩(shī)意 師：讀讀這首詩(shī)，老師有個(gè)小要求 “ 自由讀、反復(fù)讀、讀準(zhǔn)確、讀通順。讀準(zhǔn)確，讀通順了嗎？誰(shuí)先來(lái)試試。 生： 1 生讀。告訴大家哪幾個(gè)字讀的時(shí)候需要注意？（其他人有補(bǔ)充嗎）生：更 羌 閨 學(xué)習(xí)閨字 師：這叫字字落實(shí)啊。我們一起注意聽(tīng)。 師：就是這個(gè)味道，我們一起讀讀出古詩(shī)的味道來(lái)。 師：再反過(guò)來(lái)讀，記得我是怎么讀的嗎？（師生再合作讀）。老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。以前我們說(shuō)過(guò)，詩(shī)言情，你讀后有什么感情，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)愁）就讀這三個(gè)字。把這種感情帶進(jìn)去，我們?cè)僮x一讀 師：有那么點(diǎn)意思，我們不妨對(duì)比著想想，讀李白的 “ 飛流直下三千尺 ” 會(huì)哀愁 嗎？那是大氣磅礴；讀蘇軾的 “ 春江水暖鴨先知 ” 會(huì)有這種凄涼嗎？那是生機(jī)勃勃；讀《從軍行 其四》，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。不理解的圈出來(lái)。看著大家劃的一條條線，你們一定都有自己的心得了，解決第一個(gè)問(wèn)題。解決第二個(gè)問(wèn)題，最好按照詩(shī)的順序一樣一樣地說(shuō)。孩子們還記得烽火是做什么的嗎？ 生：書(shū)上注釋 師：出示圖片補(bǔ)充，西周一直沿用到明清時(shí)期，是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)重要的傳遞信息的方式。 關(guān)于烽火的典故：古代有周幽王為褒姒一笑烽火戲諸侯，失信于天下的典故。如：李清照的《聲聲慢》到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 已是黃昏獨(dú)自愁，更著 ⑥ 風(fēng)和雨。 同樣，王昌齡僅僅是在寫黃昏嗎？它是通過(guò)黃昏太烘托，渲染戍邊的戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的（愁苦） 那海風(fēng)秋是什么意思？指的僅僅是要寫從青海湖方向吹來(lái)的秋風(fēng)嗎？（不 解釋： 少年不識(shí)愁滋味 ⑶ ，愛(ài)上層樓。 而今識(shí)盡愁滋味 ⑸ ，欲說(shuō)還休 ⑹ 。你看看環(huán)境的描寫作用總是能渲染一種氣氛。 師：黃昏中一位戍邊的戰(zhàn)士，獨(dú)自守望遠(yuǎn)方的烽火臺(tái)，以備隨時(shí)有信號(hào)傳出。此時(shí)作者又聽(tīng)見(jiàn)了什么加深了這種愁緒呢？ 生：羌笛的聲音。（板書(shū)關(guān)山月）出示幻燈，音頻。 師：讀出對(duì)家中親人的思念?？蛇@位戍邊的戰(zhàn)士卻獨(dú)自坐在邊城的城樓上，四下荒野，多么孤獨(dú)，守望著西邊的烽火臺(tái)。多么凄涼。那幽怨、凄苦的笛聲觸動(dòng)了戌邊將士 濃厚的思鄉(xiāng)之情。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。