【正文】 頭。本著立足傳統(tǒng)，突破創(chuàng)新，追求實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的總體思路，力圖采用靈活多變的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到 “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。注重學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)授人以漁這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 1．在讀通順古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。 ３．緊扣單元目標(biāo)，了解古代兵役制度的殘酷 ,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難 ,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、珍惜和平生活的情感。 2．難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。 2．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的感情。 3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。（播放視頻）在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭(zhēng)相隨，無(wú) 論是那個(gè)朝代，都留有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)印在浩若繁星的文學(xué)詩(shī)詞中，成為一朵瑰麗的詩(shī)苑奇葩。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的漢代樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讀課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題穿越時(shí)空隧道，來(lái)到 1800 年前的東漢時(shí)期，聽(tīng)聽(tīng)一位深受戰(zhàn)亂之苦的老兵的悲吟吧 —— 《十五從軍征》。 文中出現(xiàn)了幾個(gè)生僻字，采用最擅長(zhǎng)的識(shí)字方法記住生僻的音、形、義。 請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)配樂(lè)讀詩(shī)。 全班齊讀。 你學(xué)懂了什么或有什么問(wèn)題，我們來(lái)交流。怎一個(gè) “ 情 ” 字了得，你有哪些好方法？ 十五歲從軍什么時(shí)候才得以回家？你當(dāng)了多少年的兵？用詩(shī)句告訴我（板書：八十始?xì)w） 在這長(zhǎng)長(zhǎng)的 65 年里，是孤獨(dú)的生活在血雨腥風(fēng)中。 65 年后的今天終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，走在回家的路上遇到了鄉(xiāng)里的一個(gè)鄰居，于是就急急的迎上去問(wèn) —— 這時(shí)的老兵會(huì)想些什么？此時(shí)的心情怎樣？用你動(dòng)情的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？充滿希望（分明有一種既激動(dòng)又急切有擔(dān)憂 的復(fù)雜感情在朗讀中涌動(dòng)。用你自己的話說(shuō)說(shuō)。讓滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢？心中無(wú)數(shù)次設(shè)想著種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰(shuí)知道卻聽(tīng)到的是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？ 六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰(shuí)傾訴、向誰(shuí)表達(dá)啊？唯有那青青松柏、壘壘墳冢罷了？此情此景怎能不讓人心碎呢？ 但那畢竟是生他養(yǎng)他的家啊，一步一挨蹣跚著由遠(yuǎn)而近，來(lái)到了為之魂?duì)繅?mèng)繞的家，又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？（板書：家破人亡）一份家的凄涼在你的朗讀中徐徐襲來(lái)。（配樂(lè)） 師：這就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園呀？在 65 年前離家時(shí)，可不是這樣的一番景象??？ 曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家；如今是： —— 曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享 天倫的家；如今卻是： —— 師：人去屋空，人亡園荒。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。指名讀 師：本想和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是 —— 羹飯一時(shí)熟，不 知貽阿誰(shuí)。這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀？讓我們讀出心里的苦吧！ 師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽(tīng)到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。曹操的《蒿里行》這樣寫道： “ 白骨露于野，千里無(wú)雞鳴 ” ，正是當(dāng)時(shí)窮兵黷武的統(tǒng)治者與無(wú)休無(wú)止的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、黑暗的社會(huì)使無(wú)數(shù)的家庭成了師：用你們動(dòng)情地誦讀再次展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？ 四、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情（ 5 分鐘） 1．掩卷沉思，內(nèi)心感慨頗多啊。因此，渴望和平，古今中外，是咱們每一個(gè)老百姓共同的 心愿。附：板書設(shè)計(jì) 十五從軍征 八十始?xì)w 家破人亡 悲 戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 潸然淚下 社會(huì)的黑暗 第五篇：《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 《十五從軍征》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解封建社會(huì)不合理的兵役制度對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 三、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴。 五、教學(xué)方法 誦讀法、合作探究法等 六、教學(xué)準(zhǔn)備 ppt 課件等 七、課時(shí)安排 1 課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 以樂(lè)府詩(shī)導(dǎo)入（樂(lè)府是古代朝廷中管理音樂(lè)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集民間的詩(shī)歌，后來(lái)就把采集的詩(shī)歌也叫做樂(lè)府。如七年級(jí)我們做學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī) —— 《木蘭辭》、《陌上?！范际敲窀?。）我們今天要學(xué)習(xí)的也是一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》。 是誰(shuí) “ 十五從軍征 ” 呢？這首詩(shī)寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己結(jié)合注釋讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀通詩(shī)句。（課件出示有節(jié)奏的詩(shī)：（強(qiáng)調(diào)： “ 兔 /從狗竇入，雉 /從梁上飛 ” 。 交流。始得歸 → 歸途中 → 返回家中 →“ 出門東向看 ” ；） （三）品讀鑒賞 詩(shī)歌的主人翁是誰(shuí)？從那一句話可以知道？（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。這是人生絕大部分的歲月。）如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。 “ 他在回家過(guò)程中，心情有哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。再同桌交流。（課件出示詩(shī)句）預(yù)設(shè)： （ 1） “ 道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí) ” （喜）（ 2）想象他曾經(jīng)的家是怎樣的？ （ 3）他見(jiàn)到的景又是怎樣的？是按什么順序描寫的？（由遠(yuǎn) —— 近） “ 遙望是君家，松柏冢累累。 ” （凄涼）（服了整整六十五年兵役的人，竟然還是全家唯一的幸存者 ，那些沒(méi)有服兵役的親人們，墳上松柏都已蔥蔥郁郁，可以想見(jiàn)他們生前貧寒凄苦的生活還不如每時(shí)每刻都可能犧牲的士卒；他為國(guó)征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時(shí)卻又無(wú)家可歸的不幸遭遇和慘痛心情，而他的不幸與那些茍生且不能只有走進(jìn)靜默、暗濕、冰冷的墳?zāi)沟挠H人們相比，他又是“ 幸運(yùn)者 ” 了。我 65 年思念的家啊，竟成了 ———— 我 65 年苦苦期盼的家啊，竟成了 ———— 我 65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊，竟成了———— 65 年的思念， 65 年的期盼，就這樣化作了滿 目蒼涼。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。 ” 他走出年久失修的破門，向東方看去，他也許還抱著希望，他看到了誰(shuí)？看到了什么呢？他也許看到了久別的親人？也許什么也沒(méi)有看到。 小結(jié)白描手法。 （四）總結(jié)拓展 同學(xué)們，這首詩(shī)，讓我們從一個(gè)老兵的從軍和回家的經(jīng)歷中看到了不合理的兵役制度、戰(zhàn)爭(zhēng)給一個(gè)老兵、一個(gè)家庭所帶來(lái)的深重災(zāi)難?？墒?，近段時(shí)間，中國(guó)與日本的釣魚島之爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你對(duì)此有沒(méi)有什么看法？ （五）作業(yè)布置 將你對(duì)老兵回家的經(jīng)歷的想象寫在小作