從百草園到三味書屋可用-閱讀頁
2024-12-12 02:15本頁面
【正文】 呢？你是從哪些詞語看出來的？ 不知道，因?yàn)檎f到原因時(shí)就用了 猜測的語氣，用了幾個“也許” 魯迅在三味書屋的三個故事 ： 魯迅制作了一張書簽，中間豎寫“讀書三到： 心到，口到，眼到” 10個字，夾在書頁里。同學(xué) 們很贊賞，紛紛仿效起來。魯迅為防止同學(xué)影響 自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了 一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上 寫著 “ 君子自重 ”四 個字。 有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了， 受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角 貼了個 “ 早 ” 字，用以鞭策自己。 默讀，思考下列問題 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)的禮儀，著墨、不多卻令人生畏； 寫教書先生。態(tài)度嚴(yán)厲，也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生； 寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又尋機(jī)玩耍取樂。 讀到這里 ,他總是微笑起來 ,而且將頭仰起 ,搖著 ,向后面拗過去 …… 環(huán)境壓抑 內(nèi)容枯燥 形式單調(diào) 深入探討 問的態(tài)度？ 學(xué)生提問應(yīng)肯定。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。 童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度 ? 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。 思考探究 怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？ 學(xué)生提問說明學(xué)生好奇，有求知欲望，應(yīng)予以肯定。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。 （ 2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。 文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 作業(yè) 完成作業(yè)本上的練習(xí)。 背誦第二段、第七
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