【正文】 ”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細。嫩，寫質(zhì)地。??滿是的，寫范圍。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。朗讀、背誦。眨 zhǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。比喻用得形象生動。朗讀背誦。怎么寫的呢？ 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東?！?寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。朗讀。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。二個比喻形象生動?！熬G得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。寥寥幾筆。一年之計在于春：“計”，計劃。工夫：時間。（８）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。：頌春。(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。板書設(shè)計 總寫 一切山、水、太陽的臉（遠）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀 雨：細、密 人：趕趟兒頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力教學(xué)后記教后：１．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦?！百I、賣”“脹、漲”。又記：第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。然而，它似乎是各種美的組合。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進行分析。濟南的冬天 教學(xué)目標： １．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。３．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。２．初讀課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。第二課時１．繼續(xù)細讀，分析課文。３．反復(fù)朗讀課文。第一課時一 引入新課。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有285米。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。１．教師范讀課文。三 初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。因此，這段與下文是總分關(guān)系。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。第二課時（繼續(xù)細讀、分析課文）２．第2自然段作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？ 明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流?！皹浼馍享斨击賰喊谆?，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。４．第4自然段① 作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。② 在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。５．第5自然段① 作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。明確：① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。③ 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《的冬（春）天》的短文。2．初步學(xué)會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。三、教學(xué)過程設(shè)計(一)導(dǎo)入新課。那你想知道夏天的景色如何嗎? 今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。1．解題：海濱(地點)；仲夏(季節(jié))；夜(具體時間)。山東海陽縣人?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革命。3．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦?海濱仲夏夜》。(二)指導(dǎo)自讀。(要求學(xué)生運用工具書讀準字音、理解詞義)霍霍 緋紅 廣漠 蒼穹 煞 皎潔 2．散讀課文，給課文分段。第二段(4～7節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。3．播放錄音。讓人讀來自有一種自然美。要求：邊讀邊展開想象。5．學(xué)生表達各自的感受。6．學(xué)生默讀第二、三段。(1)先想一想寫的是什么人? ——在各個崗位上勞動了一天的人們?? 從田里割麥于歸來的人們?? 這些英雄的人們??(2)他們在怎樣的環(huán)境中?心情怎么樣? ——在軟綿綿的沙灘上，休著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說笑?? 點撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進入到描繪海濱夏夜的生活美。8．教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。10．學(xué)生討論本文寫作特點。(動態(tài))(2)貼切的比喻和形容詞的運用。二正字音三分析（朗讀為主，適當(dāng)點撥）1作者筆下的秋天是怎么樣的？（抓住題干）——有豐厚的收獲，有成熟的頭腦2作者分開七個部分寫，各自贊頌了秋天什么品質(zhì)？ ——要注意抓住每個部分的中心句、詞。4理解作者感情。5小結(jié)。詞語豐富，多用成語。一秋實 果實成熟————————————謙虛不居功二秋色 五彩繽紛————————————胸襟博大，容納萬物 三秋味 四秋風(fēng) 五秋葉六秋土 七秋景 五作業(yè)酸甜苦辣————————————歷經(jīng)磨練，方有收獲 慈母心腸————————————仁慈關(guān)愛，保護生命 不尋常的開始與結(jié)束———————貢獻精神（綠陰，收獲，希望，養(yǎng)育）誠實————— ————————要有好的收獲，必須真誠播種 淡然一笑———— ———————博大寬厚，仁慈善良第三篇：從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋》描述了魯迅先生兒時在家時在百草園得到的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。文中，充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，這里無疑不是一座兒童的樂園，無一不充滿生氣，無一不充滿快樂，難怪魯迅先生喜歡這兒了。三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，遠遠不及在百草園里自由、快活。第四篇：《從百草園到三味書屋》《從百草園到三味書屋》教學(xué)案例教學(xué)目的：認識魯迅。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。（寫景）、記敘的感情色彩。準確的形容，準確的表述動作。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。教學(xué)難點：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。教學(xué)課時：3 課時第一課時一簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。二正字音：確鑿ｚ225。 蟋蟀shua236。鼎沸dǐngｆ226。 錫箔b239。ｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）.拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕ225。睡）.總而言之（ｙ225。尋找）三分析（如何寫景）1從標題分析寫作內(nèi)容及順序百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。一層（1段）：總的介紹百草園情況。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣?？煞治鍖?。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。三層（12—16段）寫不準提課外的問題。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒?！拔也恢??”承上啟下，全文分為兩部分?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。1）抓住事物特點，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。四、作業(yè)《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思《從百草園到三味書屋》是一篇經(jīng)典課文，從我們上中學(xué)時到現(xiàn)在，無論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫者青睞。本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和惆悵。在本文中，作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活。為了能讓學(xué)生更好的把握文章的主題，我在第一課時的教學(xué)中設(shè)計了“各抒己見”這一環(huán)節(jié)。課堂上本環(huán)節(jié)是學(xué)生參與人數(shù)最多，積極性最高的一個環(huán)節(jié)。再聯(lián)系文章的第一部分，文章的主題自然得以凸現(xiàn)，課后“研討與練習(xí)一”中的問題迎刃而解。老師提出的問題必須具有有效性，必須能撥動學(xué)生的心弦，必須能激起學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生才樂于回答，急于回答。當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多的不足之處，如其它環(huán)節(jié)的設(shè)計不太合理，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高；學(xué)生讀課文的方式有些單一??在今后的教學(xué)中，我會不斷摸索，力求達到課堂教學(xué)最優(yōu)化?！渡鐟颉愤x自《吶喊》，體裁是短篇小說。3.《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，作者是俄國詩人普希金，著名詩作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_耶夫》等。5.《最后一課分是法國作家都德寫的一篇表現(xiàn)法國人民愛國思想的小說，故事的背景是普法戰(zhàn)爭?！堵勔欢嘞壬恼f和做》的作者是現(xiàn)代著名詩人(稱謂)臧克家。8.《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌。《木蘭詩》與《孔雀東飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。司馬光，字君實，北宋(朝代)文學(xué)家、史學(xué)家(稱謂)?！犊诩肌愤x自《虞初新志《虞初新志》是清代張潮選編的一部筆記體小說，以敘寫故事為中心。海外北經(jīng)》。13.《狼》選自《聊齋志異》，作者是清朝小說家蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人，是我國著名的文學(xué)家。“聊齋”是蒲松齡的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事