再談幼兒學英語-閱讀頁
2024-12-12 00:22本頁面
【正文】 景差異等方面分析推敲，加以篩選，并邀請一位美國專家和她的兩個女兒朗讀和演唱，制成錄音 帶（名為《唱唱玩玩學英語音 —— 兒童英語歌曲精編》）。即使進入小學后中斷學習，打下的語感基礎日后 仍能發(fā)揮作用。 語言習得的第二個條件是要有機會多說，在自然情景下大膽地說，把聽到的語言用來與別人交往，從而得 到練習和鞏固。因此 ，我們提倡為幼兒組織英語活動，創(chuàng)造用英語進行交際的條件，讓幼兒 盡可能在相應的情景中自然習得英語。不同的語言中蘊含著不同的文化背景，而 文化背景對語言使用的影響需要通過自然情景中的交往才能感受和理解。當然，這方面還需要作深入而具體的 研究。 課題組試點班的教師大多數(shù)是有英語專長的剛進入工作崗位的幼兒師范學校畢業(yè)生。她們對幼兒化的英語教材、教 法體系進行了有益的探索，也為依靠幼兒園內(nèi)部力量開展英語教育創(chuàng)造了新經(jīng)驗。隨著幼師和幼兒園課 程改革的不斷深入和幼兒園教師學歷層次的提高，具有英語專長的幼兒園教師將會越來越多，因而將英語教育 納入幼兒園課程的 整體結構，其可能性也會越來越大。
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