再談幼兒學英語-預覽頁
【正文】 、幼兒園三結(jié)合的課題組，開展了理論思考與實 踐探索密切結(jié)合、交互作用的研究。外語可說是‘五藝’之重心。目前，看來問題的 焦點是：幼兒園要不要組織幼兒學外語，談論幼兒學外語會不會引起錯誤導向。一方面，回答學什么、怎樣學的問題；另一方面，探索英語能力的發(fā)展與幼兒其他方面發(fā)展的關系。對于說漢語的兒童來說，英語是第二 語言，當他們進入一個說英語的環(huán)境里時， 就能在很短的時間內(nèi)習得英語，這已為很多出國留學人員的子女所 證實。學第二語言也需要同樣的過程， 并且要由成人有目的、有計劃地創(chuàng)造充分的“聽”的機會，所提供 的信息要既能激發(fā)幼兒注意傾聽的興趣，又 可不斷重復而不單調(diào)枯燥，從而克服外語教學中聽什么、說什么，聽多少、說多少的通病。即使進入小學后中斷學習，打下的語感基礎日后 仍能發(fā)揮作用。因此 ，我們提倡為幼兒組織英語活動，創(chuàng)造用英語進行交際的條件，讓幼兒 盡可能在相應的情景中自然習得英語。當然，這方面還需要作深入而具體的 研究。她們對幼兒化的英語教材、教 法體系進行了有益的探索，也為依靠幼兒園內(nèi)部力量開展英語教育創(chuàng)造了新經(jīng)驗。
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