再談幼兒學英語(專業(yè)版)
【正文】 當然，這方面還需要作深入而具體的 研究。對于說漢語的兒童來說，英語是第二 語言，當他們進入一個說英語的環(huán)境里時， 就能在很短的時間內(nèi)習得英語，這已為很多出國留學人員的子女所 證實。為此，我們成立了高師、幼師、幼兒園三結合的課題組，開展了理論思考與實 踐探索密切結合、交互作用的研究。《學前教育 研究》１９９４ 年第三期刊載的《淺談幼兒園外語教育》一文的基本觀點和我們的觀點相似。把外語學習中被動 的聽→說練習，轉變成為對外語信息的輸入→加工→輸出的主動習得過程。 隨著我國幼教改革的不斷深入，廣大幼兒和幼兒園教師學英語的要求，將越來越高。我國傳統(tǒng)的外語教學往往從書面語言開始，人為地造成一個向口語轉化的“開口”難關。因此，我 們感到有責任探索 一種適合幼兒特點和幼兒園條件的英語教材教法體系，并且把它作為幼兒園整體課程的一個有機組成部分來研 究。小學英語教學論文 再談幼兒學英語 2 《談談幼兒園的“英語熱”》和《對幼兒園英語教育的思考》發(fā)表以后，我們得到了“支持”和“擔心” 兩種反饋信息。但在教幼兒學
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