【正文】 識地利教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容放風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課六個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。簡介古典文學(xué)名著《紅樓夢》及作者曹雪芹。二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，借助工具書讀準(zhǔn)生字的音。自學(xué)課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。班內(nèi)匯報(bào)交流。（1）（多媒體出示句子）“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去?！雹佟帮h飄搖搖”是什么意思？把這個(gè)詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么？風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？③“一時(shí)”、“轉(zhuǎn)眼”、“一會兒”這些詞語說明了什么？④談?wù)勛约簩渥拥捏w會。四、自由朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的放風(fēng)箏的場面，品味文中的妙詞佳句。由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，主要從欣賞品味句子方面去談。熟悉課文、梳理課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（知識補(bǔ)充資料）教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、導(dǎo)入新課:聽好漢歌或者觀看倒拔垂楊柳視頻二、必要知識補(bǔ)充（多媒體出示）【作者簡介】:施耐庵，生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。《墓志》說他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘(今浙江杭州)做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述?！尽端疂G》簡介】:《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物?！厩昂笪暮喗椤?魯達(dá)仗義救金老父女，三拳打死惡霸鎮(zhèn)關(guān)西。為了安身避難，魯達(dá)在五臺山文殊院出家，法名智深。智深路過桃花村，醉打小霸王，行至瓦官寺，又遇史進(jìn)除掉匪人生鐵佛崔道成及飛天夜叉邱小乙。在菜園，他力伏眾潑皮，倒拔垂楊柳，藝驚豹子頭，遂與林沖結(jié)拜為兄弟。三、熟悉課文、梳理課文脈絡(luò)學(xué)生通讀課文，概括出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。體味文中語言運(yùn)用的獨(dú)特之處。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體（文字課件）教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、介紹小說的要素：（多媒體出示）人物：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理……情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境二、細(xì)讀課文，討論下列問題。選文將魯智深放在一定的社會環(huán)境中，放在矛盾斗爭中來寫其語言、動作、心理，表現(xiàn)人物性格。2．課文主要是介紹魯智深，為什么穿插了很多描寫眾潑皮的細(xì)節(jié)?3．本文是怎樣運(yùn)用環(huán)境描寫來推動情節(jié)、塑造人物的？提示1：語言描寫：魯智深對眾潑皮說：“你那伙鳥人，休要瞞灑家，你等都是什么鳥人，來這里戲弄灑家?”中可以看出他嫉惡如仇的性格，他明知潑皮的陰謀，卻還給予他們解釋的機(jī)會，這說明他并不是一個(gè)不分青紅皂白的莽漢。心理描寫：魯智深懷疑潑皮假意奉承，“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要擷灑家”，由此看出他心思縝密、粗中有細(xì)的特點(diǎn)。從他后來對待眾潑皮的態(tài)度可以看出，他性情豪爽、不計(jì)前嫌。魯智深出身于軍官，經(jīng)驗(yàn)豐富，因此粗中有細(xì)、機(jī)警敏捷，正因?yàn)槿绱耍艣]中潑皮的圈套。提示3：選文最后一段敘述因魯智深煩鴉咕噪而倒拔楊柳，活脫脫地塑造了一個(gè)性格灑脫、豪放的壯漢形象。三、擴(kuò)展運(yùn)用:運(yùn)用上述分析方法，選擇《水滸》中的其它回目內(nèi)容進(jìn)行分析。了解我國古典文學(xué)四大名著，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)了解我國古典文學(xué)四大名著，激發(fā)閱讀的興趣。多媒體出示“語文活動”中的成語。教師講解成語中表示數(shù)目的詞的意義。分組讀成語，體會這些成語中“一、七、八、百、千、萬”等詞的特定意義。二、學(xué)習(xí)“我知道”教師簡要介紹我國古典文學(xué)四大名著——《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》。教師指導(dǎo)學(xué)生用一句話對古典名著中的人物作出正確的評價(jià)。三、學(xué)習(xí)“百寶箱”自由朗讀《幼學(xué)瓊林》中的古文名句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。熟讀句子，說說自己讀懂了哪些句子的含義，提出難懂的句子。教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古文名句，注意停頓、重音等。三、課堂小結(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)召開故事會，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。同學(xué)們，俗話說：“眉頭一皺，計(jì)上心來。三、（多媒體出示“三十六計(jì)”名稱）學(xué)生識讀。語言是否連貫、通順。先在小組里交流，評出本組的“故事大王”，主要從以下方面評議。（2） 內(nèi)容是否有趣。六、全班交流。寫出自己交流的成語故事的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？板書設(shè)計(jì) 語文活動2“三十六計(jì)”故事會評議：講的故事與成語的意思是否符合。 語言是否連貫、通順。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于參與的精神品質(zhì)。把比賽中最精彩的場面寫具體。教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、提煉寫作方法 學(xué)生觀看錄像，欣賞魯智深倒拔垂楊柳的精彩片段。二、明確習(xí)作要求 本次習(xí)作要求我們“記一次比賽”，注意按一定順序把比賽的過程寫清楚，把比賽中最精彩的場面作為重點(diǎn)寫具體；在寫參賽者表現(xiàn)的同時(shí)，還可通過對現(xiàn)場觀眾的描寫烘托比賽的氣氛。 同桌交流，小組交流。 四、進(jìn)行寫作練習(xí)學(xué)生由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于參與的精神品質(zhì)。 把比賽中最精彩的場面寫具體。教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。例 文 劃船比賽 星期天的早晨，我們中隊(duì)的少先隊(duì)員在老師的帶領(lǐng)下，興致勃勃地來到北陵公園參加大家盼望已久的劃船比賽。上船后，我們一小隊(duì)的隊(duì)員手握木槳，只等老師發(fā)令。 “加油!加油!’’從岸上傳來老師和同學(xué)們歡快的助威聲?？墒牵€不到湖心，我們的船就開始打轉(zhuǎn)了。 “哈哈．一小隊(duì)當(dāng)狗熊嘍!” “一小隊(duì)把船當(dāng)陀螺使呢!” 前面?zhèn)鱽韯e的小隊(duì)的譏笑聲。 正當(dāng)大家無計(jì)可施之時(shí)，我眼前仿佛出現(xiàn)了端午節(jié)在電視里看到賽龍舟的情景……對!我站起來，興奮地說： “咱們一邊喊號子，一邊劃!瞧人家賽龍舟，簡直像飛一樣，多帶勁!” “好!”同學(xué)們臉上的愁云立刻消散了。”小隊(duì)長強(qiáng)強(qiáng)對小個(gè)子剛剛說。汗水浸濕了衣服．誰也不去擦；兩只胳膊累得又酸又痛，誰也不愿歇一下，大家一心只想超過別人?！皼_啊!超過去!39。大家奮起直追，超過了三小隊(duì)，又越過了四小隊(duì)?！耙欢?加油!一二!加油!”大家齊聲喊著，渾身好像有使不完的勁，終于，在離岸不遠(yuǎn)的地方，我們超過了二小隊(duì)。二、謄寫習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后謄寫在作業(yè)本上。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改能力。習(xí)作是否把比賽中最精彩的場面寫具體。教學(xué)活動過程個(gè)性思考一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)1 小結(jié)習(xí)作情況。2提出任務(wù)。 二、欣賞佳作，師生互動1． 欣賞佳作片段，共同評議。三、小組交流。2 、 各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。四、展示習(xí)作，激發(fā)興趣將自己的習(xí)作修改好后，張貼在班級學(xué)習(xí)園地里。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思36