【正文】 形狀：雞蛋、黑星兒教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容魯智深倒拔垂楊柳教學(xué)目標(biāo)了解小說(shuō)的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。五、課堂小結(jié)。（2）學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段，欣賞品味，同桌交流。一時(shí)只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒便不見(jiàn)了。抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，欣賞品味。（1） 課文中的人物很多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)？（2） 本文記敘了一件什么事情？這件事情表現(xiàn)了什么？（3） 你對(duì)課文中的哪一個(gè)人印象最深？為什么？小組合作研討。三、（多媒體出示閱讀要求）學(xué)生深入探究課文內(nèi)容。（多媒體出示放風(fēng)箏的片段）學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（放風(fēng)箏的錄像片段、文字課件）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程個(gè)性思考一、導(dǎo)入激趣。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞小說(shuō)中的人物形象。有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。 （四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？三、課外延伸?！　≈荑ぃ罕砻婵蜌庠O(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快?！? （三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)？“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。）　　學(xué)生交流提示：　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回?！保ㄜ娛吕薰膮群?，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。）　　小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。）　?、莆矣X(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫?！暗谝蝗?，卻不見(jiàn)孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（多媒體出示句子）　　“是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)。 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。）　 （二）這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注?！　《?、深入學(xué)習(xí)課文：　 （一）學(xué)習(xí)第三段　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機(jī)妙算）　　你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”（多媒體出示句子）　　“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（文字課件）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程個(gè)性思考一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。板書(shū)設(shè)計(jì) 孔明借箭 借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭　　 借箭的過(guò)程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭 →駛向南岸　　 借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容孔明借箭教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。（多媒體出示）　　 ( )要( )三天趕造( )。　　 2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)?！　?1．借助字典詞典等工具書(shū)，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。　 (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。　　2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。是—篇?dú)v史題材的課文?！　?1．啟發(fā)入題，了解出處。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭?！　?3．填空練習(xí)，了解大意。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。) 二、自讀課文。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人?！? (1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣?！　　犊酌鹘杓愤@篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體（文字課件）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程個(gè)性思考—、揭題激趣?！　〕踝x課文，了解文章結(jié)構(gòu)。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難??！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！　　反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平（出示課件）板書(shū)設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首 涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 二、結(jié)課升華――擁抱和平。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士?！　≌魅怂加H人（配悲傷的樂(lè)曲）：　　如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說(shuō)？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？請(qǐng)你任選一種角色，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士的心里話。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。整體讀古詩(shī)。 過(guò)渡：回家真的有希望嗎？（多媒體出示征戍資料）感受征戍之苦。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）　　為什么沒(méi)有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒(méi)有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。意即沒(méi)有必要。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。　　▲羌笛：笛。這兩句詩(shī)理解較難。教學(xué)重、難點(diǎn)誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。 板書(shū)設(shè)計(jì) 古詩(shī)二首涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間， 一片孤城萬(wàn)仞山教學(xué)反思備課節(jié)數(shù)： 授課時(shí)間： 年 月 日主備教師胡明文課時(shí)課型教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感?！　∪?、小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊。）（多媒體出示圖片）　　釋“仞”。（二）、一片孤城萬(wàn)仞山 過(guò)渡：放