【正文】 ）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則；（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；　?。?）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；　?。?）依靠積極因素、克服消極因素原則；　?。?）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：　?。?）教育影響的一致性和連貫性原則。（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利）。43．簡(jiǎn)述個(gè)性的—般特點(diǎn)。44．人的注意可分為哪些種類(lèi)?　 人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無(wú)意注意）是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；　?。?）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；　?。?）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2分）。（1）建立關(guān)系；（2）了解問(wèn)題；（3）分析診斷；（4）幫助指導(dǎo)；（5）結(jié)束咨詢?！? 需要的種類(lèi)根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會(huì)需要；根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要。47．論述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但要把現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系?！　。?）聯(lián)系實(shí)際。（4分）　 影響因素：（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式；（2）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響；（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢(shì)（心向）的作用；（6）個(gè)性因素。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？?。ā。　．現(xiàn)實(shí)與人　B．人與人　C．現(xiàn)實(shí)與人的需要　D．生理與心理需要　　二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分?！　?1．實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑是教育　與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。歐洲封建社會(huì)的兩種教育思想是教會(huì)　教育和騎士教育?！　?4．根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?！　?5．課的類(lèi)型大致分為單一　課和綜合　課兩大類(lèi)?！　?7．在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺(jué)性、獨(dú)立性　、創(chuàng)造性?！　?9．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生　?！　?0．人最原始（或基本）的情緒有快樂(lè)、悲哀　、憤怒和恐懼。　　32．空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)　和深度知覺(jué)?！　?4．意志行動(dòng)的心理過(guò)程一般包括采取決定（制定計(jì)劃）和采取行動(dòng)（執(zhí)行決定）兩個(gè)階段?！　?6．成敗歸因的兩個(gè)維度是穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向），四個(gè)方面因素是能力、努力　、運(yùn)氣和任務(wù)難度?！　?8．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語(yǔ)水平上先展開(kāi)　，以后再壓縮（或簡(jiǎn)縮）。39．說(shuō)明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系?！　。?）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段）。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書(shū)，閱讀有關(guān)參考書(shū)。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（1分）　?。?）設(shè)計(jì)教法。（1分）在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。（3）課時(shí)計(jì)劃（教案）。3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。42．德育的任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。（）43．人的思維分哪些種類(lèi)？（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作（或行動(dòng)）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；　?。?）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維（2分）；　?。?）根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。46．知覺(jué)有哪些基本特性？（1）選擇性（）（2）整體性（）（3）理解性（）（4）恒常性（）　　四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。（1）智力通?？醋鍪侨说木C合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語(yǔ)（拉丁文、希臘文）、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價(jià)值。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（4分）　?。?）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解決面臨的問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，真正理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，解決問(wèn)題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。（2分）　　48．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？ （1）加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；　?。?）在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；　?。?）家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；　?。?）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；　?。?）注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格