南安20xx年秋六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)科期末檢測質(zhì)量分析-閱讀頁
2025-06-22 17:29本頁面
【正文】 系，但這類問題又具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能較好地檢測學(xué)生是否真正理解每個統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的意義，是否真正理解“優(yōu)秀率”，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念又如何（本題分析總?cè)藬?shù)才是關(guān)鍵）。這可能與學(xué)生自身的理解能力有關(guān)，也可能與教師教學(xué)走過程，缺少反思與提升有關(guān)，所以學(xué)生難以形成理性的數(shù)學(xué)思考。本題較常規(guī)，與平時的練習(xí)很接近，但抽樣后的得分率卻不高。從中暴露出一個普遍存在的問題，學(xué)生的讀題、審題習(xí)慣還有待加強(qiáng)。說明學(xué)生對于一些常規(guī)的基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固。出現(xiàn)的典型錯誤是錯選了“D、13”，這類學(xué)生采用的方法是“總面積247。無疑，這方法也是解決這類問題常用的方法，但當(dāng)“不能剪拼”“不能拼接”或一些具體的情境（如；做服裝等）出現(xiàn)時，這類方法就不適用了。第8小題的得分率約95%，本題主要檢測的知識點(diǎn)是“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”。從得分率看，多數(shù)學(xué)生能正確作出選擇，說明學(xué)生對于各種統(tǒng)計(jì)圖的作用掌握得較好。本題主要檢測的知識點(diǎn)是“看圖找關(guān)系”，它屬于“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容。本題有別于平時的看圖回答幾個簡單問題，平時這類練習(xí)導(dǎo)向性很強(qiáng)，學(xué)生不需要自主去搜集信息，順著題意找關(guān)系就行。（四）“操作思考，我能行”題序一、3分二、6分三、2分合計(jì)11分應(yīng)得分3006002001100實(shí)得分288396169853得分率96%66%%%%，主要檢測學(xué)生的空間觀念及實(shí)踐能力。第1小題的得分率約96%，絕大多數(shù)學(xué)生能畫出從三個方向觀察立體圖形的形狀，空間想象能力較好，只有個別學(xué)生混淆了“左面”和“右面”的形狀，主要原因可能是粗心，審題不認(rèn)真。本題有別于平時的練習(xí)（畫整圓，標(biāo)圓心和半徑，并求周長），可以有效檢測學(xué)生對于圓的各部分名稱的正確認(rèn)知。錯誤①②與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣有關(guān)，錯誤③可能是學(xué)生對周長意義理解不到位有關(guān)，教師可以在平時的教學(xué)中利用變式練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的理解與運(yùn)用能力。從學(xué)生的答題情況看，情境有變時部分學(xué)生的應(yīng)變能力就較弱，這可能與學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)的積累與關(guān)注有關(guān)。從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生整體的應(yīng)用意識及運(yùn)算能力較好，部分學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識。多數(shù)學(xué)生能列出正確的算式，錯誤主要集中在第（2）小題，錯誤列式為：21247。75等。這部分學(xué)生的理解分析能力有待培養(yǎng)，這可能與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣有關(guān)。從學(xué)生的答題情況看，多數(shù)學(xué)生能很好地讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并找到題中的等量關(guān)系列式解答。說明部分學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、小數(shù)的除法計(jì)算還不夠熟練。多數(shù)學(xué)生能正確找到題中的等量關(guān)系，并作圖，作圖的方式多樣，有直條圖、線段圖及一些不那么正規(guī)的原生態(tài)的直觀圖。②設(shè)元與所列的方程不對應(yīng)。%，綜合檢測學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意識。主要錯誤有五：①沒有理解本題的比較量和標(biāo)準(zhǔn)量而列式有誤；②四舍五入求近似值有誤；③提取有效數(shù)據(jù)有誤，錯算了六年級借閱圖書的總?cè)藬?shù)；④忘記畫直條；⑤計(jì)算過處程有誤。%，主要檢測學(xué)生關(guān)于比的應(yīng)用意識和運(yùn)算能力。典型錯誤是：分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、小數(shù)乘法計(jì)算有誤，說明部分學(xué)生的計(jì)算技能還不夠熟練。本題主要檢測學(xué)生關(guān)于圓的面積的應(yīng)用能力，結(jié)合了“相遇問題”生活情境，題型較新穎，能有效檢測學(xué)生的應(yīng)用意識及能力。說明對于這部分內(nèi)容，教師聯(lián)系生活實(shí)際可能不足，當(dāng)然最大的原因可能是學(xué)生自身的理解能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度通過本次試卷分析，我們發(fā)現(xiàn)審題不認(rèn)真是部分學(xué)生失分的主要原因。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的細(xì)節(jié)，教給學(xué)生一些方法，如：讀題時抓關(guān)鍵和重點(diǎn)詞語、審題時理清數(shù)量關(guān)系、計(jì)算后要檢查數(shù)字符號的抄寫并驗(yàn)算、解題時及時寫上單位并作答、遇到知識盲點(diǎn)時做好細(xì)節(jié)批注（用文字，符號來勾畫錯點(diǎn)、難點(diǎn)、陷阱等），久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能得到較好的培養(yǎng)。如：填空題的第10題、解決問題的第6題，如果教師平時多聯(lián)系并設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的生活問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生樂于接受的形式出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系生活獲取知識，就能有效提高得分率，同時又突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。從總體統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著較大的差異，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維能力確實(shí)存在著差距。發(fā)揮教研的輻射和交互作用在統(tǒng)計(jì)成績中，班與班之間、校與校之間、鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間的成績還存在著較大的差異。
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