多媒體技術(shù)的應(yīng)用論文：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用-閱讀頁
2024-11-16 11:14本頁面
【正文】 樣的字了。 它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達(dá)到了心領(lǐng)神會。特別是小學(xué)低年級的古詩教學(xué)，它不僅難在作品的時代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。 如教學(xué)《春曉》，這首詩包含了豐富的信息：有雨、有花、有小鳥等等。如：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這一句可利用動畫展現(xiàn)春天的夜里，下了一場小雨，人們睡得很香，很熟，不知不覺已 經(jīng)天亮了?！耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少”這一句可利用動畫回放昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨，昨日還是春花競放，而一覺醒來，花朵被風(fēng)雨打落一地的畫面。早晨人們醒來，聽到外面到處都是小鳥那悅耳的叫聲，推開門看到院里一地的落花。 四、多媒體可為解釋疑難問題創(chuàng)設(shè)巧妙的突破 語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。 如《春雨的色彩》，學(xué)生認(rèn)為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關(guān)于春雨到底是什么顏色的對話展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
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