【正文】 達(dá)，學(xué)生學(xué)起來是個(gè)難點(diǎn)。五、運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)生識(shí)字能力語文新課標(biāo)提出，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。對(duì)于生字詞教學(xué)運(yùn)用以往苦口婆心地勸說，枯燥乏味地訓(xùn)練，總是會(huì)事倍功半，老師教起來困難，學(xué)生學(xué)起來累，總是達(dá)不到想要的效果。學(xué)生學(xué)起生字也就輕松了，課件可以從生字的讀音、字形、字義、例句等多方面進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，遇到難寫的字，還可以按筆畫順序一筆一筆示范寫出，既清楚又生動(dòng)，效率也提高了。讓學(xué)生從畫面上理解字形，字義?？傊嗝襟w作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，為語文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。多媒體課件在低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！闭Z文的綜合性尤其需要這種豐富的學(xué)習(xí)背景，充分利用多媒體可以為學(xué)生建構(gòu)這種背景?！闭Z文是一門集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，主動(dòng)閱讀的效果明顯優(yōu)于強(qiáng)制性的閱讀。但是傳統(tǒng)的一本書，一張嘴，一支筆的教學(xué)模式，讓語文課教學(xué)失去了語文味，語言的學(xué)習(xí)失去了趣味，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累?！闭Z文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美的，充滿了詩情畫意，尤其是一些詩詞散文所描繪的意境更是讓人心馳神往。這時(shí)我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其易于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂大師的銅像、石像到處都是，用音樂家的名字命名的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議廳一個(gè)又一個(gè)的出現(xiàn)，就連王宮花園的草地上，也有用鮮花組成的音樂符號(hào)?！边@樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，培養(yǎng)了興趣，激起了學(xué)生求知的欲望。二、置景設(shè)疑——自主讀書好幫手潛心會(huì)文本，有疑自然進(jìn)。學(xué)生讀中有疑，教師求之不得，學(xué)生心中無疑時(shí)，教師還要想辦法設(shè)置疑問，而且要設(shè)得巧妙，有深度、有高度。一個(gè)別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達(dá)到事半功倍的效果。三、影音導(dǎo)讀——朗讀指導(dǎo)好手段在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些寫景的課文時(shí)，就可以用上一些優(yōu)美的圖片或者影視資料，讓學(xué)生一邊在視覺享受中徜徉，一邊用如畫如詩的語言去讀、去演繹?？墒呛⒆觽兌紱]有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，可是他們的腦海里沒有這樣的畫面，因此理解很表面化。就這樣孩子們主動(dòng)通過自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，對(duì)課文的朗讀也是聲情并茂、娓娓動(dòng)聽。這時(shí)再脫離圖像回到課文，孩子們對(duì)課文的理解就更加形象了。一堂語文課應(yīng)該是學(xué)生思維的訓(xùn)練場(chǎng)，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空，如果說課堂無“疑”是一種沒有生命力的課堂，那么課堂中無“思”應(yīng)是它的孿生兄弟，有“疑”必有“思”，有“思”必有“引”。我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚?dāng)這兩組反差很大的畫面出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性?？傊嗝襟w的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問題，展示出生動(dòng)的形象，使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得懂，學(xué)得透徹，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了語文課堂教學(xué)效率。我們應(yīng)該正確、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。本文介紹了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)的作用，根據(jù)小學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，心理特征分析，教師對(duì)多媒體的選擇、運(yùn)用多媒體的原則，展望了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用前景。有些教師不但研究教法方法，而且也研究學(xué)生的學(xué)法。因此，我們探討多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。多媒體技術(shù)從不同的角度有著不同的定義。在視覺媒體上，包括圖形、動(dòng)畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。還有人定義多媒體是“傳統(tǒng)的計(jì)算媒體文字、圖形、圖像以及邏輯分析方[1]法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體”。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。 ，激發(fā)學(xué)生興趣我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的思考，激發(fā)學(xué)生興趣，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生感到意猶未盡。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼睛看到，耳朵能聽著，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知得到進(jìn)一步提高，學(xué)生更加掌握知識(shí)的重點(diǎn)，并且能夠啟發(fā)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中進(jìn)行多角度思考，引起想象與聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的人物形象，關(guān)鍵在于如何能使學(xué)生融入教材的意境之間。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，培養(yǎng)學(xué)生孕育豐富的情感。根據(jù)課程要求的實(shí)際情況在教學(xué)中使用多媒體，將根據(jù)教材的內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體教學(xué)該用時(shí)則用，不能為使用而使用，為追趕現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用，要做到讓多媒體手段為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，從而做到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正地受益。如教人教版小學(xué)語文信息技術(shù)與課程整合駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解還是不夠具體的。因此教師的教學(xué)不應(yīng)該停留在書本上知字會(huì)意，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗(yàn)加深理解。如教信息技術(shù)與課程整合參考文獻(xiàn)[1]:2011[J].中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)，2012(07)[2][M].北京：科學(xué)出版社，2006 [3][M].北京：清華大學(xué)出版，2007 [4]人教版小學(xué)語文