【正文】 三）提高課堂效率，優(yōu)化教學過程利用高媒體輔助美術教學可以簡便、快捷、直觀地突出學習過程，使學生能輕而易舉地理解和領悟，從而縮短了授課時間，提高了教學效率，（變抽象說教為形象演示，集圖、文、聲、像于一體，內(nèi)容豐富，易于修改，是CAI的主要特色）。例如：在學習《用線條表現(xiàn)物體的結構》一些課時，學生對平行透視和成角透視很難理解，發(fā)往要花大量時間來比劃講解，這部分重難點，而在多媒體中只需從影片放映的形式，運用形象的動感，學生一下子能理解透視的變化和原理，難點迎刃而解，達到事半功倍的效果。然而在實際的教學過程中，多媒體教學其中也存在一些問題和不足。而且 教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。如果在美術教學活動中過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。大部分美術教師課后時間不是花在動手畫畫，而是研究課件的制作技術。而且課堂示范會減少，因為有了多媒體，很多教師通過詳細的文字和大量的圖片代替了課堂示范，慢慢地有些教師甚至不敢在學生面前示范，須知繪畫是通過手畫出來的，而不是憑嘴說、講理論就可以完成的。除了這些問題之外，因為多媒體教學一般是通過電腦呈現(xiàn)的，而電腦“罷工”的現(xiàn)象也是會有的，即使電腦沒有任何問題，有時也會在課堂上出現(xiàn)突然停電的現(xiàn)象，教師也會因此手足無措，影響教學效果。參考文獻:[1][M].北京:北京師范大學出版社, 2002[2]《淺談美術教學與信息技術的整合合開發(fā)利用》 羅焱[M].新華出版社, 2000 [3]《信息技術與課程整合》 人民教育出版社 劉儒德主編[M].北京教育出版社第五篇：淺談多媒體信息技術在美術教學中的運用在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術越來越受到更多人的重視。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。所以，教學過程中充分利用現(xiàn)代化教學，能極大地調(diào)動學生的積極性；充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。一、多媒體輔助教學，使課堂氣氛活躍 1． 激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏懼，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)，當你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥。2．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，做出相應的調(diào)試，并能獲得良好的高品質(zhì)的學習效果和情感上的滿足體驗。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面板，給學生展現(xiàn)出神奇真實的海底世界。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。在討論和創(chuàng)作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學討論。在上述的狀態(tài)下的學習就是一種高品質(zhì)的自主學習了。．改變授受局面，增強學生參與性一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。通過學生自主參與，他們對學習活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。如《剪對稱紋樣》一課，應向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。二、利用多媒體輔助，優(yōu)化課堂教學 1．“導”和“學”的最佳組合學生是課堂學習的主體, “導”，千方百計使學生自學得之。利用多媒體輔助課堂教學環(huán)節(jié)能促使教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。使教師的引導作用和學生的主體性充分發(fā)揮了出來。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現(xiàn)的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。與傳統(tǒng)教學相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現(xiàn)狀，使教師與學生都可有效調(diào)控。三、明確主題，建立融洽的師生關系 1．促使教師改變觀念傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；在制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐改變教學模式，實現(xiàn)因材施教 四1．改變教學模式現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡教學（交互式網(wǎng)絡教學、遠程教育）并舉的局面。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。2，改變作業(yè)模式美術課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術結合的課，五年級的《繪畫日記》。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。3．分層次教學創(chuàng)新教學在面向全體學生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標準的統(tǒng)一要求。如我在設計作業(yè)的要求里規(guī)定：“最好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點在作業(yè)中體現(xiàn)。綜上所述，多媒體輔助教學能使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫