【正文】 十分鐘的課堂上，始終興趣高漲，僅僅靠傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段是無(wú)法達(dá)到的，而多媒體的應(yīng)用則以其圖文并茂、影音結(jié)合、動(dòng)感無(wú)限的課堂優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的道路，深得教師的喜愛(ài)。最近這兩年，我從事的是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候想方設(shè)法的在傳統(tǒng)教育的形勢(shì)下運(yùn)用些多媒體，在實(shí)踐中我深感多媒體的應(yīng)用在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用非常大。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是這樣要求的：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。西師大教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。但是由于畫(huà)面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如“iu252。一條魚(yú)兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”、“u”、“252。另外，我還制作了“爸爸帶我爬山坡”、“哥哥勸弟弟放蝌蚪”、“獅子與猴子”等情境動(dòng)畫(huà)。二、運(yùn)用多媒體趣化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。漢字字形復(fù)雜，讀音多，字義廣，學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，熟練運(yùn)用，課堂上學(xué)生只有保持高度的注意力，才能較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。特別是對(duì)幾乎沒(méi)有受過(guò)任何學(xué)前教育的農(nóng)村孩子，苦口婆心地勸說(shuō)、枯燥乏味地訓(xùn)練均顯得效果不佳。多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程、提高了教學(xué)效率，使得課堂上的識(shí)字寫(xiě)字生動(dòng)有趣。小孩子喜歡新奇的事物，為使生字經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面，我經(jīng)常將生字做成一張張幻燈片在課前播放，讓學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解字義。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地喊到：“再變一次！再變一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的漢字變得具體可感，漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，對(duì)其字義也牢記心中。寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用多媒體能顯示字的書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生能細(xì)致地觀察到字在田字格中的位置，有利于學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)并擺正位置。運(yùn)用多媒體，鞏固識(shí)字教學(xué)漢字的學(xué)習(xí)是在不斷反復(fù)中進(jìn)行的，對(duì)所學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行鞏固是漢字教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體可以利用它的優(yōu)越性增強(qiáng)鞏固的效果。如出示“包”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了, 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力。農(nóng)村的低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)不全面，教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易解決，需要形象直觀的畫(huà)面幫助理解。如：第二冊(cè)語(yǔ)文《草原的早晨》這篇課文是介紹在天剛剛亮?xí)r，草原的景象，描寫(xiě)了鋪滿新綠的草原和追趕羊群的牧民表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛(ài)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。同學(xué)們興致盎然。然后，我播放電腦錄音，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了草原?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2“做做說(shuō)說(shuō)”《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@??同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？傊?，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，運(yùn)用恰當(dāng)巧妙，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第三篇：淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用鳳慶縣勐佑中心學(xué)校 徐劍慧摘要：伴隨著多媒體的運(yùn)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，它逐漸取代了傳統(tǒng)的工作方式。然而，鋪天蓋地的多媒體使用，令老師和家長(zhǎng)們堪憂。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 多媒體運(yùn)用一、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性。它的主要任務(wù)是奠定學(xué)生字詞句語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，增強(qiáng)識(shí)字聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們的有意注意還不完善，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入課堂教學(xué)之中。那么多媒體教學(xué)技術(shù)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。它可以展示給同學(xué)們足夠美觀，形象，生動(dòng)的圖片或音樂(lè)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主要地位，很容易被鮮活、生動(dòng)的事物所吸引，這階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，能使學(xué)生注意力集中持久。孩子們興趣盎然，紛紛參與到活動(dòng)中來(lái)。正式由于他們看到了具體，形象的兩種樹(shù)的照片，才激發(fā)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。孩子們的回答出乎我的意料，有的孩子答：小柳樹(shù)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)了什么話？有的孩子答：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事？我也根據(jù)他們的回答，出示了我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著求知的欲望走進(jìn)文本，親近文本。這樣可以有利于學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?？紤]到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，應(yīng)適時(shí)選擇多媒體教材，活用多媒體。課件制作要簡(jiǎn)潔大方，重點(diǎn)內(nèi)容突出。最后，課件播放時(shí)間安排要科學(xué)合理。一般來(lái)說(shuō)，用簡(jiǎn)不用繁，用少不用多，選擇最簡(jiǎn)便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問(wèn)題。又由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，在教學(xué)中必須適時(shí)地運(yùn)用形象直觀的投影、錄像等媒體，通過(guò)大幅鮮艷的圖畫(huà)，聲畫(huà)并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如，在教《雷雨》這一課，通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生看到了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的生動(dòng)情景。四、運(yùn)用多媒體課件，突破教學(xué)瓶頸在學(xué)習(xí)課文中的重難點(diǎn)時(shí)，通常老師費(fèi)盡心思備課，準(zhǔn)備了好幾套方案，講得口干舌燥，最后也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)智，教學(xué)情境而無(wú)法突破難點(diǎn)。而適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。所以，我通過(guò)出示臺(tái)灣島一年四季的漂亮畫(huà)面，讓學(xué)習(xí)了解，在那個(gè)地方冬天是不會(huì)下雪的事實(shí)。不一樣的畫(huà)面，形成一個(gè)非常大的反差，再讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀第一自然段，讓學(xué)生逐漸體會(huì)臺(tái)灣小朋友期盼來(lái)到北京看雪的愿望。再如，教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中有一句“葉子上的蟲(chóng)還要治？我要的是葫蘆”。”如果用口頭來(lái)表