【正文】 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。(5)因材施教原則。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。(2)教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段)。每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。(3)設(shè)計(jì)教法。在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。(3)課時(shí)計(jì)劃(教案)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。：知覺的基本特性有：(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用(政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利)。每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分：：(1)要有明確的目的。(3)發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。(2)社會(huì)性與生物性。(4)共同性與個(gè)別差異性(5)他律(外控)與自律(內(nèi)按)性。(2)隨意注意(或有意注意)是有預(yù)定目的和意志努力的注意(2分)。：心理咨詢的基本步驟有：(1)建立關(guān)系(1分)。(3)分析診斷(1分)。(5)結(jié)束咨詢(1分)。：需要是維持個(gè)體和社會(huì)生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗(yàn)。根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要(2分)。：(1)學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。()(4)學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。(2)選擇和培養(yǎng)班干部。(4)組織多樣的教育活動(dòng)。()(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。()(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(2分)(2)使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。(2分)：(1)人特有的自覺確定目的的行動(dòng)(1分)。(3)克服內(nèi)部與外部困難(1分)。有簡(jiǎn)要說明可得滿分， ：操作技能形成有：(1)操作定向(1分)。(3)操作整合(1分)。有簡(jiǎn)要說明可得滿分，無說明扣2分。(2分)聯(lián)想的主要規(guī)律有：(1)接近律(2)相似律(3)對(duì)比律(4)因果律(4分)。：性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：(1)性格的態(tài)度特征(1分)。(3)性格的意志特征(1分)。四、論述題：：(1)應(yīng)該希望自己成為實(shí)實(shí)在在教書的人。(3)一個(gè)具有事業(yè)心的教師，應(yīng)該追求創(chuàng)新、完美，而不是把教育僅僅理解為職業(yè)。：(1)可能由于主客觀方方面面的原因，自己無法‘管得住’或教育好‘問題’學(xué)生，但至少不能放棄對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注和教育，折射教師職責(zé)的基本底線。：理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。(2)關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過長(zhǎng)期爭(zhēng)論。學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語(拉丁文、希臘文)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價(jià)值。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的(3)在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解決面臨的問題，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。學(xué)生知識(shí)的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)。必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的過程中自覺、積極、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，真正理解知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。：(1)加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。(3)家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣。(5)注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。其次，借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是認(rèn)識(shí)上的捷徑。(4分)(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象。知識(shí)的鞏固與保持。(4分)(3)聯(lián)系實(shí)際。(4分)影響因素：(1)問題情境與問題表述方式。(3)聯(lián)想與原型啟示。(5)定勢(shì)(心向)的作用。：(1)知指品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)社會(huì)思想道德的認(rèn)識(shí)及其對(duì)人們思想行為是非善惡的判斷和評(píng)價(jià)。意指品德意志，是指人們利用自己的意識(shí)通過理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。(4分)(2)一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。知、情、意、行之間既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進(jìn)的。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。(3分)(3)學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。(3分)(4)聯(lián)系實(shí)際。(2)注意客觀刺激的適當(dāng)強(qiáng)度。(4)活動(dòng)的刺激物容易被知覺。(6)變式方法的采用。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。 (2)授業(yè)解惑者角色。 (3)示范者角色。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。教師工作對(duì)象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不