【正文】 我們才能感受語(yǔ)文世界的博大，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的真諦，獲得語(yǔ)文教學(xué)世界拓荒者的快樂(lè)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)測(cè)試及答案小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)第一部分語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（50分）一、漢語(yǔ)拼音（10分）讀拼音寫詞語(yǔ)（5分）Yǔw227。zh236。o y249。i x249。shi.()()()（）（）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音（3分）便宜（pi225。n）校對(duì)（xi224。o）結(jié)束（s249。）填空。二、字詞句部分（24分）“凸”用音序查字法查大寫字母（），音節(jié)是（）；共有（）畫。(3分)找出下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在后面的括號(hào)里。（6分）（）水一戰(zhàn)袖（）旁 觀孤（）難 鳴屈（）可 數(shù)（）有 成 竹（）纏 萬(wàn) 貫得（）應(yīng)（）牽（）掛（）（）大（）細(xì)寫出下列名句的上句或下句(5分)(1)流水不腐，_________________。(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼，_________________。（5）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，_________________。（3分）（）有三個(gè)愛(ài)吃辣的人聚在一起，都說(shuō)自己不怕辣。B、乙說(shuō)：“辣不怕”。1（）下面三句話中，哪一句表達(dá)了“你和我”都要去的意思。B、你去？我不去！C、你去！我不去？。（）（2）小說(shuō)塑造了一個(gè)模范共產(chǎn)黨員的光輝形象。（）（4）利用音像等多媒體教學(xué)手段進(jìn)行形象教學(xué)，效果非常好。（3分）綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（3分）夜 月劉方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。（選自《唐宋絕句選注析》）第3句詩(shī)中專寫詩(shī)人對(duì)春天的獨(dú)特感受的是哪一個(gè)詞？（1分）答：。請(qǐng)把這句詩(shī)用散文的筆調(diào)展現(xiàn)出來(lái)（2分）答 ：。注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。端上來(lái)，父親問(wèn)兒子：“吃哪一碗？”“有蛋的那碗！”兒子指著臥蛋的那碗。我是我——不讓?！罢娌蛔?？”“真不讓！”兒子一口就把蛋給咬去了一半。待兒子吃完，父親開(kāi)始吃?！坝涀。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！” 父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子。第二次，那是個(gè)星期天的上午，父親又做了荷包蛋面條。端上桌，問(wèn)兒子：“吃哪碗？”“ 孔融讓梨，我讓蛋！”兒子笑著端起了無(wú)蛋的那碗。兒子吃到底，也不見(jiàn)一個(gè)蛋。“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！” 父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)。父親問(wèn)兒子：“吃哪碗？”“孔融讓梨，兒子讓面——爸爸您是大人，您先吃?！澳蔷筒豢蜌饫?！”父親端過(guò)上邊臥蛋的那碗，兒子發(fā)現(xiàn)自己碗里也藏著臥的荷包蛋。1．聯(lián)系上下文，在畫“_______”的空白處填上的最恰當(dāng)?shù)木渥?。該文中能顯示這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)依次是 _________、___________、________，這充分體現(xiàn)了父親對(duì)兒子諄諄教誨的關(guān)愛(ài)之情。（1分）第二部分 教學(xué)理論（30分）一、填空：（每空1分，共 20分）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是____________________________________ 的統(tǒng)一。義務(wù)教育小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)______個(gè)左右常用漢字，課外閱讀總量達(dá)到______萬(wàn)字以上。寫作教學(xué)應(yīng)貼近________，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注________，熱愛(ài)________，表達(dá)________。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視____________和________。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以________________為主要開(kāi)展形式。二、簡(jiǎn)答題：（10分）語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)、四大理念、五大領(lǐng)域分別指什么？（6分）“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作為教師，只有時(shí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，請(qǐng)結(jié)合自己的日常教學(xué)情況，回答下列問(wèn)題。（3分）第三部分案例分析。有一位學(xué)生站起來(lái)，表達(dá)了一個(gè)與眾不同的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得南郭先生其實(shí)也很聰明的。誰(shuí)還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會(huì)利用機(jī)會(huì)，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽(tīng)大伙兒合奏的機(jī)會(huì)?！薄澳瞎壬苤?，一看齊湣王的愛(ài)好同他父親不一樣，喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，就非常及時(shí)地離開(kāi)了，避免了出洋相。”教師若有所思地回答：“想不到同學(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺(jué)得耳目一新!”于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“聰明”兩字，學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。分析（4分）：設(shè)計(jì)（6分）：第五部分 ：寫作（20分）題目：在你的課堂教學(xué)中，精彩的片斷一定不少吧！請(qǐng)你擷取一個(gè)鏡頭寫一個(gè)教學(xué)故事：要求:①教學(xué)實(shí)踐中親身經(jīng)歷的教學(xué)故事（第一人稱）或看課中領(lǐng)悟到的別人教學(xué)故事（第三人稱），正反例均可； ②主題突出，情節(jié)完整，語(yǔ)言樸實(shí)，敘述生動(dòng)； ③題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，注意不要寫成教育故事。nji224。恭公攻功二、（T）(tū)(5)；（D）（目）（12）愎止黯部毖生績(jī)辭背手掌指胸腰心應(yīng)腸肚膽心（1）戶樞不蠹（2）世事洞明皆學(xué)問(wèn)（3）心有靈犀一點(diǎn)通（4）刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)（5）絕知此事要躬行三、宋濂魯迅范仲淹羅貫中《霧》《雨》《電》《家》《春》《秋》四、還是一碗上邊臥蛋，一碗上邊無(wú)蛋。告戒教訓(xùn)意味深長(zhǎng)不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧。二、簡(jiǎn)答：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；識(shí)字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)。第三部分《案例分析》部分（10分）案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從?！稙E竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)故事，把它解讀為贊揚(yáng)南郭先生聰明過(guò)人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而馳。第四部分教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）教學(xué)目標(biāo)確定參考：（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。（3）體會(huì)本課比喻句的含意及其作用，大自然的奧秘和情趣。（教學(xué)目標(biāo)可針對(duì)具體課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，不求全面；重難點(diǎn)及其解決策略的確定應(yīng)以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)）目標(biāo)清楚，明確（2分）；重難點(diǎn)確定恰當(dāng)，策略合理（2分）。（3—6分）第五部分 寫作 按要求酌情賦分。本學(xué)期，我讀了《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》、《愛(ài)的教育》、《窗邊的小豆豆》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》……在認(rèn)真閱讀這些書籍的同時(shí)，我一邊做筆記，一邊寫心得，并努力把讀書獲得的知識(shí)，應(yīng)用在課堂上。閱讀教材的時(shí)候，我努力從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價(jià)值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出有價(jià)值的教學(xué)要素來(lái)。課堂上，進(jìn)一步提高組織管理能力。三、加強(qiáng)平時(shí)批改、評(píng)輔作業(yè)。所以，平時(shí)我就嚴(yán)抓作業(yè)，每一個(gè)孩子的每一項(xiàng)作業(yè)，我都要去他們認(rèn)真完成，然后我及時(shí)批改，有錯(cuò)的及時(shí)發(fā)下去改，不會(huì)做的，我叫到跟前予以輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生，盡量使每一個(gè)孩子養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。寫作能提升我們語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，有時(shí)口頭語(yǔ)就顯得不完整、不準(zhǔn)確。而書面語(yǔ)言就必須要求十分完整和精寫。因此，當(dāng)我們?cè)趯懽髦芯毦土擞猛暾途?dāng)?shù)恼Z(yǔ)方來(lái)表達(dá)自己的思想與感受時(shí)，自然而然，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力也就得到提高。教學(xué)效果自不待言喻。當(dāng)一個(gè)人有了寫作的習(xí)慣時(shí)，那么在閱讀上就不會(huì)滿足于泛泛瀏覽，你一定會(huì)去不自覺(jué)地地品味別人是如何遣詞造句的，揣摩別人是怎么立意的，探討別人是如何謀篇布局的，想法從別人的佳作中汲取值得學(xué)習(xí)的東西。2013—2014年第二學(xué)期提升小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)總結(jié)蠻會(huì)中心小學(xué)陳麗二〇一四年七月