【正文】 聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。nɡ，有的讀h225。nɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（x237。（生讀）師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？課件出示（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來(lái)。（女生讀一遍）（2）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？預(yù)設(shè)生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師評(píng)：這是從字面上理解。師評(píng)：你聯(lián)系下文理解了。師引：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。師：像——生齊：輕快的音樂(lè)。師：前面的——生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師評(píng)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序師引：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序（3）師導(dǎo)：體會(huì)得好。師引：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？師引：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。師評(píng)：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？預(yù)設(shè)生：是“寬”的意思。師引：“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺(jué)得是“寬裕；富裕”。預(yù)設(shè)生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。生2：清波漾漾 人影綽綽師評(píng)：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？ 師導(dǎo)：生讀。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師引：還有想讀的，全班一齊讀。（全班再讀）（4）師導(dǎo)：這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（課件點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起師范讀）每當(dāng) 上工 下工 一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人師導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）師引：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）師引：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）—— 生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？ 生讀：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……” 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？預(yù)設(shè)生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。男同學(xué)，一起感受這份美。”師引：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。f師導(dǎo)：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。（生自由地讀幾遍）師引：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？預(yù)設(shè)生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師引：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。師引：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)師引：（出示字理圖）左邊—— 生：一個(gè)人 師：右邊—— 生：一條犬師小結(jié)：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先“伏”字。（一男生上臺(tái)）師引：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師評(píng)：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 預(yù)設(shè)生：不會(huì) 師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師小結(jié)：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人 師引：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師引：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師引：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師引：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 預(yù)設(shè)生：尊老愛(ài)幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師導(dǎo)：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 預(yù)設(shè)生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：我們捧起書(shū)，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。）師引：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——預(yù)設(shè)生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石師引：假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。預(yù)設(shè)生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師評(píng)：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！預(yù)設(shè)生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。板書(shū)設(shè)計(jì) 21搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。作者為什么覺(jué)得家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗(yàn)?zāi)抢锩篮玫拿袂椤Ｄ抢锏木懊?，人更美。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。三、品讀體驗(yàn)，感受美師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認(rèn)真讀課文，畫(huà)句子，而且能夠主動(dòng)地把自己的想法和小組成員交流。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師引：從哪可以看出來(lái)呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榫渥又姓f(shuō)“無(wú)論怎樣急著趕路”就是說(shuō)老人無(wú)論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)把搭石擺好。師評(píng)：有理有據(jù)，說(shuō)的不錯(cuò)。（板書(shū)：善良）師引：理由呢？預(yù)設(shè)生：因?yàn)檫@位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。師引：那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因?yàn)榈谝痪湓捴?，有無(wú)論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而且后面還說(shuō)“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”。師評(píng)：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書(shū)認(rèn)真，并且善于思考的孩子。我覺(jué)得在讀的時(shí)候，應(yīng)該把那幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讀得重一些。師小結(jié)：透過(guò)句子，我仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。（2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？ 預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。如果前面的人突然停住，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。師評(píng)：對(duì)，心中有他人也是一種美?！懊慨?dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。因?yàn)檫@是一行人一起過(guò)搭石，所以他們?cè)谧叩臅r(shí)候必須是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，就是說(shuō)誰(shuí)的步子也不能出差錯(cuò)，這樣才能配合默契。（板書(shū)：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。師引：你能模仿一下過(guò)搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿，師評(píng)價(jià)）師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個(gè)個(gè)快樂(lè)的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動(dòng)聽(tīng)的歌謠?！扒宀ㄑ?，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（師范讀句子）師引：誰(shuí)愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)？預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊(duì)伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過(guò)的情景。預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來(lái)，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫(huà)面。誰(shuí)還愿意試一試？生讀（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。我覺(jué)得這也是一種美。（板書(shū)“謙讓”）預(yù)設(shè)生：“等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行”。（5）師評(píng)：有道理。誰(shuí)還找到了課文中的美？預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見(jiàn)老人過(guò)搭石，就一定會(huì)背老人過(guò)去，人人都這么做，是一件很平常的事。師引：課文中沒(méi)有寫(xiě)到的事情呢？想象一下。預(yù)設(shè)生2：誰(shuí)家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事?！瓗熞簩?duì)，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師引讀，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達(dá)美師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃?！按钍療o(wú)語(yǔ)心有情”，搭石對(duì)老人說(shuō)：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體?。∧?搭石對(duì)年輕人說(shuō)（）搭石對(duì)大家說(shuō)（）預(yù)設(shè)生1：搭石對(duì)年輕人說(shuō)，你們背老人過(guò)搭石，謝謝你們！預(yù)設(shè)生2：搭石對(duì)大家說(shuō)，你們這些人默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神真值得我學(xué)習(xí)！……………….師導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)的真好。我想，這種美，不僅感動(dòng)著搭石，也感動(dòng)著你，感動(dòng)著我。其實(shí)，生活中到處充滿了美。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！洞钍穾煟何业募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)：搭石（二）、初步感知師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：《搭石》師：細(xì)細(xì)地聽(tīng)讀課文。提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪(三)、識(shí)詞學(xué)字學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽 理所當(dāng)然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn) 俗語(yǔ)平衡 伏下利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教學(xué)生字。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。讓我們一起來(lái)走近搭石。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。指導(dǎo)朗讀。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。我想演一演文中的情景。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。例：一生讀（課文片段）： “上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。生：他們是為了后來(lái)的人。師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對(duì)嗎？生：對(duì)。生：沒(méi)講過(guò)。生：雖然他看不見(jiàn)燈光，但別人能看得見(jiàn)。師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。齊讀最后一段。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。板書(shū)：有德則樂(lè) 樂(lè)則能久 不朽之名譽(yù) 獨(dú)存于德 言行在于美 不在于多學(xué)生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。B、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌