有關(guān)我國擇校問題的思考-閱讀頁
2025-04-10 01:32本頁面
【正文】 果自己的孩子“就近人學(xué)”的學(xué)校不是優(yōu)質(zhì)學(xué)校,那么他們就想方設(shè)法讓孩子到優(yōu)質(zhì)學(xué)校去受教育。如果國家強迫學(xué)生接受這不同質(zhì)的教育,是不是有違教育公平呢?從義務(wù)教育的概念來看,義務(wù)教育是一定年齡兒童必須接受的,家庭、社會、學(xué)校必須保證兒童接受一定年限的義務(wù)教育。從這個意義上講擇校是合理的,也是不可避免的。隨著社會的發(fā)展,這種制度的弊端也日益顯露,多數(shù)國家對中小學(xué)教育進(jìn)行了一系列的改革。日本的新自由主義主張學(xué)生和家長有選擇學(xué)校的權(quán)力和自由,學(xué)生和家長有權(quán)來給學(xué)校的教育服務(wù)投票,促其導(dǎo)入市場競爭機制,使公立學(xué)校置于與私立學(xué)校相同的市場競爭環(huán)境,釋放一部分教育自由,恢復(fù)教育市場的活性。那么，我們是否應(yīng)該借鑒一下這些國家的成功經(jīng)驗？這是一個我們應(yīng)該理性客觀對待的問題。在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，干與不干一個樣，干好與干壞一個樣，學(xué)校也反映了壟斷特征。有了擇?，F(xiàn)象以后，情況發(fā)生了變化。擇校有利于改善辦學(xué)條件。大量的投入必然增加教育資源總量，推動學(xué)校上新的臺階。擇校有利于教師隊伍建設(shè)。在擇校過程中，真正的人才價值得到體現(xiàn)，水平高的教師受到應(yīng)有的尊重。形成優(yōu)勝劣汰的用人機制，優(yōu)化教師隊伍，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育資源配置嚴(yán)重失衡的情況下,擇?，F(xiàn)象還會存在較長一段時間,即使到將來基礎(chǔ)教育資源配置已相對均衡的情況下,擇校也是不可完全避免的。（一）創(chuàng)新管理模式,變堵為疏 義務(wù)教育階段的學(xué)生和非義務(wù)教育階段的學(xué)生相比,除了接受教育的階段不同外,沒有什么本質(zhì)區(qū)別。政府應(yīng)尊重公民對教育的選擇權(quán)。同時,上交有關(guān)教育職能部門的大部分擇校費還可以作為專項扶持貧弱學(xué)校的基金。同時實行名額公開、錢數(shù)公開、分?jǐn)?shù)公開的三公開政策,引進(jìn)社會監(jiān)督,尤其是輿論監(jiān)督。一方面一些農(nóng)村學(xué)校連正常運轉(zhuǎn)都無法維持。這種城鄉(xiāng)資源配置上的巨大差距短期內(nèi)是很難消除的,但同一區(qū)域內(nèi)校際之間的差距是可以依靠政策來縮小的。同時,對那些已經(jīng)很豪華的學(xué)校在設(shè)施上加以限制。（三）拓寬融資渠道,豐富辦學(xué)形式 目前,在政府對義務(wù)教育的投入還不能滿足社會需求的情況下,只有吸引社會各方面力量,走多種形式辦學(xué)的路子,才能實現(xiàn)大國辦大教育的目的。政府對民辦教育要積極鼓勵,大力支持,正確引導(dǎo)。要在政府和教育部門的監(jiān)督下,體現(xiàn)私立學(xué)校公益性和贏利性的雙重屬性。 結(jié)語 在現(xiàn)階段,我們要正確對待人民群眾對高質(zhì)量教育的需求與學(xué)校辦學(xué)差距客觀存在而產(chǎn)生的矛盾,從實際出發(fā),解決這一矛盾的辦法只能是努力辦好每一所學(xué)校。6
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