【正文】 ： │││ 串鈴：串鈴的演奏方法是：左手握住手柄，右手用手腕部輕敲串鈴。 九、教師示范： — │ │ — │ 老師請(qǐng)孩子們各自選擇一件自己喜歡的樂(lè)器，先試著用一用。 老師出示剛才幾種樂(lè)器的節(jié)奏音型譜，請(qǐng)孩子們照著樣自由演奏，教師在旁邊輔導(dǎo)。好嗎 ?”教師彈奏《嘀哩嘀哩》。 學(xué)生用手中的樂(lè)器自由打擊節(jié)奏音型。教師也可以隨意 打出一條節(jié)奏音型，讓孩子模仿演奏。 孩子根據(jù)聽(tīng)到的樂(lè)曲，用手中的樂(lè)器和著節(jié)拍演奏。 幸福，感動(dòng)的節(jié)拍 劉文慧 幸福，一個(gè)多么溫馨的名字，人人都渴望得到它，有的人傾其一生去尋找，有的人傾其所有去交換，有的人羨慕別人的幸福而抱怨自己沒(méi)有幸福，孰不知，幸福就在他們身邊。幸福，感動(dòng)的節(jié)拍。于是、有一個(gè)問(wèn)題便在我的頭腦里生根發(fā)芽??為什么哭倒的往往都是母親？是他們不夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？當(dāng)我把問(wèn)題告訴媽媽后，她對(duì)我說(shuō)了這樣一段話：孩子，你要知道不是母親不夠堅(jiān)強(qiáng)，是她們看著自己最親最近的人離她們遠(yuǎn)去的不舍，是她們與自己骨肉難分難離的痛。終究是個(gè)孩子，那些 太深?yuàn)W的話語(yǔ)無(wú)法理解，但是現(xiàn)在我懂了。母愛(ài)，令人感動(dòng)的并不全是奉獻(xiàn)，是平凡中涌動(dòng)的偉大。但，現(xiàn)實(shí)與理想的巨大落差，使得這位浪漫的詩(shī)人臥軌自盡。他的老母親，該有多么心痛？海子不是一個(gè)孝子。她柔情滿目，仿佛是在回憶海子小時(shí)候的可愛(ài)模樣，回憶那個(gè)蹦蹦跳跳的小男孩??一眨眼的功夫，海子長(zhǎng)大了，上了大學(xué)，在北京找到了自己的工作，每個(gè)月都會(huì)受到他 寄來(lái)的生活費(fèi)。母愛(ài)，是一條緩緩流淌的小河，潺潺的流水聲，吟誦著對(duì)子女的詩(shī)篇，敲打出動(dòng)人的節(jié)拍。母愛(ài)亦是如此。 ~26~ 第四篇：音樂(lè)課亂打節(jié)拍的檢討書 尊敬的音樂(lè)老師： 在此我懷著深刻自責(zé)的心情遞交這份檢討書給您，以反省我在音樂(lè)課亂打節(jié)拍、擾亂課堂秩序的錯(cuò)誤行為。隨即您打開(kāi)廣播收音機(jī)，放入磁帶，示意我們細(xì)心聆聽(tīng)。我們就在您的帶領(lǐng)下，慢慢得打著拍子 ...噔噔噔噔噔噔 ...音樂(lè)響起，我見(jiàn)您沉浸在音樂(lè)聲中非常陶醉，不知不覺(jué)就有了困意，漸漸得就忘記了自己已經(jīng)打錯(cuò)了節(jié)拍，打成了噔噔噔噔 ...噔噔噔噔 ...與《命運(yùn)交響曲》有些相似了，這《梁?！返谋尘肮?jié)拍跟我單獨(dú)的 《命運(yùn)交響曲》節(jié)拍形成了混搭，極大得破壞了教室里的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，頓時(shí)間我見(jiàn)您從陶醉狀態(tài)中蘇醒，一臉的愁容與憔悴，猶如一個(gè)遭丈夫拋棄的四十多歲大齡女性，看到我還是裝著無(wú)辜表情，我慢慢得從您的眼中感受到了怒氣，心情開(kāi)始變得恐慌。 這次錯(cuò)誤我在諸多方面都犯有過(guò)責(zé)，通過(guò)咨詢檢討書 100 分的建議，我對(duì)于錯(cuò)誤有了深刻的總結(jié)與分析。 2，我亂打節(jié)拍屬于不注意認(rèn)真聽(tīng)講的行為，是違反課堂紀(jì)律的。 現(xiàn)在我的錯(cuò)誤發(fā)生了，那就不能輕易放過(guò)，應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待認(rèn)真處置。再有就是我身上存在一個(gè)不入群的缺點(diǎn)，我應(yīng)該多多向南郭先生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)那種“濫竽充數(shù)”的本領(lǐng)。在今后的音樂(lè)課堂當(dāng)中，我要不斷加強(qiáng)自身對(duì)于音樂(lè)的高度鑒賞能力，通過(guò)親身投入音樂(lè)意境當(dāng)中，從而能夠在音樂(lè)藝術(shù)上跟音樂(lè)老師產(chǎn)生共鳴以配合老師上課。 此致 ! 第五篇：音樂(lè)課 音樂(lè)課―創(chuàng)建美好心境 李靜 從學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們最討厭老師“給學(xué)生臉色看”，有更多的學(xué)生期待老師面帶微笑地出現(xiàn)在自己的面前，變相的“體罰”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逆反心理，而音樂(lè)教育是美育，是一種美感享受，能給人帶來(lái)愉悅情緒，因此 更需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、愉快、自由、和諧的環(huán)境，同時(shí)它又是培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的品質(zhì)，良好的行為習(xí)慣的學(xué)科，而作為一名初中音樂(lè)教師，接觸的幾乎是全校的學(xué)生，他們學(xué)業(yè)壓力重，又處于青春期，其生理心理發(fā)生了很大的變化與發(fā)展，此時(shí)，自尊、獨(dú)立、好奇、好動(dòng)，逆反情緒等心理特點(diǎn)比較明顯，老師要在每堂課面帶笑容，和風(fēng)細(xì)雨般地上好音樂(lè)課，真的很不容易，經(jīng)過(guò)這么些年的思考、實(shí)驗(yàn)、探索，我總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗(yàn)： 首先：體現(xiàn)在管理上音樂(lè)教師所任音樂(lè)課是每周每班一課時(shí)，由于接觸的面廣，時(shí)間少，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的只是一 部分，而且是教了一段時(shí)間后。 二、針對(duì)各個(gè)班級(jí)到音樂(lè)教室的表現(xiàn)評(píng)分。畢竟他們很有榮譽(yù)感。 四、其它如參加第二課堂訓(xùn)練積極與否，參與校藝術(shù)節(jié)演出及各級(jí)各類比賽活動(dòng)，都與音樂(lè)課和音樂(lè)成績(jī)相結(jié)合等，因此學(xué)生都很重視。 音樂(lè)課堂教學(xué)管理因班級(jí)多，人數(shù)多，情況復(fù)雜，因此是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，只有在 管理上下功夫，才有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只有在良好的行為習(xí)慣下，老師才能做到面帶微笑，師生都沉浸在愉悅的心境中，擁有一份好心情，在教與學(xué)中，達(dá)到事半功倍的良好效果。 在十幾年的教學(xué)中，我?guī)缀踅佑|了歷屆的全校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，比如這么一位學(xué)生逆反心理表現(xiàn)的特別明顯，自尊又自卑，自我感覺(jué)良好，且在班上的差生中具有統(tǒng)領(lǐng)的本事，總想指揮別人，他做的什么事都對(duì)，錯(cuò)了也不許別人說(shuō)，更對(duì)別人的批評(píng)意見(jiàn)不予理解，還要惡語(yǔ)中傷他人，一 副玩世不恭的態(tài)度，上課經(jīng)常我行我素，想怎么樣就怎么樣，有一次被我留下來(lái)狠批了一次，并責(zé)令他寫一份檢討書，不看則已，一看氣得我臉色發(fā)青，他簡(jiǎn)短寫道：“班主任拿我沒(méi)轍，你能奈何我也！”根本沒(méi)有對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，且還具挑釁的口吻對(duì)待老師。 但純粹的批評(píng)并不能解決問(wèn)題??！ 我發(fā)現(xiàn)他們并非與音樂(lè)老師故意作對(duì)，而是出于各種原因控制不了自己。對(duì)話可是一門藝術(shù)，它即要嚴(yán)肅又不失沉悶，要把握一個(gè)度，特別要注意交流中的眼神，表情，語(yǔ)氣，聲調(diào)，音量及運(yùn)用肢體語(yǔ)言，每次不能用同一種方式同樣一句話進(jìn)行教育，機(jī)械地重復(fù)糾錯(cuò)，會(huì)使他們感到焦躁，不耐煩。有時(shí)又有違紀(jì)現(xiàn)象，只要用一個(gè)眼神，手勢(shì)或輕聲提醒，他們都會(huì)有所收斂。 但有一點(diǎn)，作為教師愛(ài)那些聽(tīng)話，成績(jī)好的學(xué)生很容易，而真的愛(ài)那些成績(jī)差，愛(ài)調(diào)皮搗蛋的破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生很難，可他們也是最渴望得到教師的關(guān)注，最渴望老師的信任，理解和尊重的一個(gè)小群體。 總之，音樂(lè)教師除了提高自身業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材外，同時(shí)應(yīng)具備同情心、責(zé)任心，細(xì)致心，并富于熱情，懂得尊重，誠(chéng)信，友好待人的良好品質(zhì)。