【正文】 的小作品；康德霞老師讓學生改編歌詞。比如，幾位老師讓學生改編活動使學生的個性得到了發(fā)展。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。：面向在課堂上的全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。比如，張麗老師讓全班學生都置身于“龜兔賽跑”游戲中；康德霞老師讓學生每人手里都有小樂器，讓全班同學動起來。老師在一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵學習的言語和動作，給學生很大的自我效能感。董建玲老師在讓學生做達標題時，有意選擇了這樣的錄音，做對了說“我真為你高興！”或“你真了不起！”；做錯了說“請再做一遍。這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學達到良好教學效果的有效保證。音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中，強調音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。培養(yǎng)學生喜歡音樂，熱愛生活，團結合作，培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。比如，張麗老師通過讓學生學習“龜兔賽跑”的故事告訴學生“虛心使人進步，驕傲使人落后”的做人道理；陳雪瑩老師的“讓世界充滿愛”系列小片，教育學生熱愛小動物，保護環(huán)境；還有董建玲老師，在課結束時讓學生同唱“國旗，國旗真美麗”這首歌，對學生進行愛國主義教育。：，只是流于形式。影響了教學任務的完成效果。沒有突出對新授內(nèi)容的訓練。三．建議：：在各個教學活動中和所采用的教學手段要以教學目標、教學重難點為軸，有易到難、由簡單到復雜，循序漸進、層層深入，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的技能。突出新授內(nèi)容的訓練，在學生掌握所學新知識的前提下，再進行擴展，才能達到對知識舉一反三、融會貫通的目的，完成預期的教學目標。教學活動和教學手段要為教學目標的達成服務，形式要為內(nèi)容服務，不要偏離主題。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！第五篇：音樂課《茉莉花》評課稿音樂課《茉莉花》評課稿音樂課《茉莉花》評課稿1源老師所執(zhí)教的《茉莉花》這一堂音樂欣賞課，令我感觸頗深，受益匪淺，心中油然而生：這堂課堪稱“唯美”課。二、主要教學特色：教師課堂教學語言的精心設計，使課堂教學的實施與教學環(huán)節(jié)的銜接體現(xiàn)出有效性。三、聽課后的收獲體會：教學三維目標的制定理念和課堂教學實施過程中操作的有機融合，是我們音樂學科教師需要努力的方向。教學內(nèi)容豐富多彩，教學資源的運用使課堂變得活潑輕松，很好地吸引了學生的注意力。欣賞課教會學生們從樂曲的作者、情緒、速度、力度樂段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂曲尋找答案應該是我們共同努力的方向。通過這次競賽活動，我認為，無論是評委還是參賽教師，本次活動都給我們大家提供了一個相互學習、交流和探索的機會，同時也為參賽教師提供了一個展示自我的平臺。首先，從小學音樂教學內(nèi)容和歌唱教學的要求上來看。其中唱歌是主要內(nèi)容，我們參賽教師在本次音樂優(yōu)質課競賽中抽到的教學內(nèi)容都是唱歌這一部分。教學過程中，教師應通過范唱使學生感受到歌曲的完整藝術形象，并通過對歌曲的介紹、分析和處理，生動地揭示歌曲的內(nèi)容、啟發(fā)學生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。歌唱的技巧包括良好的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的發(fā)音和清晰的咬字吐字。其次，我簡單說一下本次競賽活動各位參賽教師在教師專業(yè)知識和技能這一方的優(yōu)勢和不足。從總體上來說，老師們在這方面表現(xiàn)都很好，無論是對歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的39。如對歌曲的調式、拍子、節(jié)奏、情緒、速度、力度以及對歌曲中涉及到的音樂常識——附點音符、切分節(jié)奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學生。再比如樂雅小學的伏曉明老師，育才小學的揚玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學生讀節(jié)奏，學生按節(jié)奏朗讀，聲音洪亮，學習興趣濃厚，為學生后邊把握歌曲節(jié)奏做了很好的準備。接下來我就歌唱技巧和樂器伴奏這一方面再和大家學習交流一下。關于這一點，其實我發(fā)現(xiàn)好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒有進行發(fā)聲訓練，只是在教唱歌曲或歌譜時一帶而過。還有一部分教師在教唱歌曲時也時刻提醒學生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時要坐端等。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線的音符較多，還有附點音符，帶連音線的音符在演唱時要有附點音符的演唱效果，所以教唱時一定要把握好火候，如樂雅小學的賀春琴老師，對帶有連音線的音符演唱比較準確，而且教唱歌曲時表情也很豐富，并且要求學生唱出南方民歌的柔美和細膩，唱出茉莉花的美。說到調式，我想再補充一點，在教唱歌曲時，不要隨意改變歌曲的調式，因為我們的教材在編排時，大多數(shù)歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區(qū)來定調的，如果我們隨意改變歌曲的調式，那么這首歌曲的色彩就會大打折扣，在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分教師都喜歡用自己熟悉的調去演唱或彈奏。但作為一名專業(yè)音樂教師，在這里我有一點小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時，開始時最好使用右手單旋律，因為這樣學生聽得更清楚，有助于學生對歌譜音準和節(jié)奏的把握，促進內(nèi)化知識，提高能力。但伴奏時要根據(jù)歌曲的節(jié)奏、速度、力度以及歌曲的音樂情緒來選擇伴奏的方式，如《團結就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進行曲的風格，再比如說《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達感情比較細膩，應多用琶音伴奏。對于小學生來說，僅一堂課能夠學會一首二聲部歌曲還是比較困難的。還有些老師在教唱時，通過視頻、音頻、教師范唱、學生分組練唱等形式進行，教唱很認真。我想，在這方面，他是我們年輕教師學習的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認真的，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度值得我們學習。而且我們音樂新課中對于音樂課教學的最終目的，不再是重視知識的傳授，而是看學生是否達到了身心愉悅的目