【正文】 020年 3. 電工電子技術(shù)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐 重慶大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 第一 完成人 2020年 4. 數(shù)字電路 CAI課件 重慶市高等教育學(xué)會(huì)首次科研成果二等獎(jiǎng) 第一完成 人 2020年 獲重慶市高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程榮記學(xué)校大功 第五 完成人 2020年 課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課 14 3. 教學(xué)隊(duì)伍情況 31 人員 構(gòu)成 （含外 聘教師） 姓名 性別 出生年月 職稱 學(xué)科專(zhuān)業(yè) 在教學(xué)中承擔(dān)的工作 曾孝平 男 1956年 12月 教授 (博導(dǎo)、 博士 ) 通信與信息系統(tǒng) 電路與系統(tǒng) 信號(hào)信息處 理 課程負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)課程建設(shè)規(guī)劃 主講數(shù)字電子技術(shù) 張 玲 女 1964年 10月 副教授 電路與系統(tǒng) 信號(hào)信息處理 負(fù)責(zé)模擬電子技術(shù)課程建設(shè) 主講模擬電子技術(shù) 何 偉 男 1964年 7月 副教授 (碩士 ) 測(cè)控技術(shù)及儀器 信號(hào)信息處理 負(fù)責(zé)數(shù)字電子技術(shù)課程建設(shè) 負(fù)責(zé)電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐建設(shè) 楊永明 女 1958年 2月 教授 (博士 ) 電工理論與新技術(shù) 主講電子技術(shù) 陳新龍 男 1970年 8月 副教授 (碩士 ) 無(wú)線電電子學(xué) 多媒體技術(shù) 負(fù)責(zé)電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 主講數(shù)字電子技術(shù) 劉宗行 男 1942年 12月 教授 (碩士 ) 電工理論與新技術(shù) 電路與系統(tǒng) 負(fù)責(zé)教學(xué)研究改革 負(fù)責(zé)青年教師培養(yǎng) 劉曉明 男 1963年 3月 教授 (博士 ) 電工理論與新技術(shù) 電路與系統(tǒng) 負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐 主講數(shù)字電子技術(shù) 唐治德 男 1958年 2月 教授 (碩士 ) 電工理論與新技術(shù) 主講電子技術(shù) 黃揚(yáng)帆 男 1964年 11月 高工 (碩士 ) 光電信息工程 信號(hào)信息處理 負(fù)責(zé)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè) 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革 仲元昌 男 1965年 7月 副教授 (碩士 ) 電路與系統(tǒng) 信號(hào)信息處理 主講模擬電子技術(shù) 指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 謝禮瑩 女 1969年 4月 講師 ( 碩士生 ) 電路與系統(tǒng) 負(fù)責(zé)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課建設(shè) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 王永東 男 1964年 9月 講師 電路與系統(tǒng) 主講數(shù)字電子技術(shù) 指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 甘 平 男 1976年 9月 講師 (碩士 ) 信號(hào)信息處理 負(fù)責(zé)仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 胡國(guó)慶 女 1970年 9月 工程師 (碩士 ) 電路與系統(tǒng) 負(fù)責(zé)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課建設(shè) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 15 31 人員 構(gòu)成 （含外 聘教師） （續(xù)） 劉 曉 男 1975年 6月 講師 ( 博士生 ) 電 路與系統(tǒng) 講授模擬電子技術(shù) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 顏 芳 女 1979年 10月 助教 (碩士 ) 信號(hào)信息處理 講授模擬電子技術(shù) 參加網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 張德州 男 1975年 5月 工程師 (碩士 ) 電路與系統(tǒng) 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 參加網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 曾 浩 男 1977年 12月 助教 ( 博士生 ) 電路與系統(tǒng) 講授數(shù)字電子技術(shù) 指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 王艷瓊 女 1979年 12月 助教 (碩士 ) 信號(hào)信息處理 輔導(dǎo)課程 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 黃智勇 男 1978年 8月 助教 ( 博士生 ) 電氣工程 輔 導(dǎo)課程 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì) 宋焱翼 女 1978年 7月 助教 (碩士 ) 信號(hào)信息處理 輔導(dǎo)課程 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 32 教學(xué)隊(duì) 伍整體 結(jié)構(gòu) 教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或 實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的比例） 課程師資： 21人 學(xué)位結(jié)構(gòu) ： 博士： 3人（ 14 %） 碩士： 15人（ 72%） (其中 5人在職攻讀博士 ) 學(xué)士： 3人（ 14 %） 職稱結(jié)構(gòu) ： 教授： 5人（ 24%） 副教授（含高工）： 5人（ 24%） 講 師（含工程師）： 6人（ 28%） 助教： 5人（ 24%） 年齡結(jié)構(gòu) ： 35歲以下： 10 人（ %） 36～ 50歲： 10人（ %） 50歲以上： 1人（ 5%） 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 從 其它 學(xué)?；蚩蒲袉挝?完成某一 學(xué)歷的人 數(shù) 10； 改善學(xué)緣比例： 48％ 課程教師具有碩士以上學(xué)位的比例為 86%，知識(shí)水平高；具有高級(jí)職稱的教師比例為 48%，教師業(yè)務(wù)強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量好；中青年教師是課程的主力軍，隊(duì)伍充滿活力，促進(jìn)了課程的教學(xué)改革；通過(guò)人才引進(jìn)改善了學(xué)緣結(jié)構(gòu)。 青年教師顏芳、劉曉、王艷瓊在 2020年重慶大學(xué)教師講課比賽中分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。 課程組每年承擔(dān)約 1250學(xué)生的電子技術(shù)課程，生師比約 60： 1。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 即 學(xué)緣構(gòu)成， 這里指本教學(xué)隊(duì)伍 中，從不同學(xué)校或科研單位取得相同（或相近）學(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。 在 60年代，電子技術(shù)由“放大與 整流設(shè)備”（ 96學(xué)時(shí)，先后采用蘇聯(lián)教材《低頻放大器》、成都電訊工程學(xué)院編寫(xiě)的《放大與整流設(shè)備》）、“脈沖技術(shù)”（ 96學(xué)時(shí)，國(guó)防工業(yè)出版社出版的《脈沖技術(shù)》）兩門(mén)課程組成，其教學(xué)內(nèi)容是基于電子管的電子電路。考慮到教學(xué)內(nèi)容從電子管到晶體管的過(guò)渡，照顧到前后內(nèi)容的連續(xù)性，課程組增加了“電子管電路”一章，并自編了補(bǔ)充講義。在此期間，電子技術(shù)向數(shù)字化方向有了很大發(fā)展，課程組及時(shí)將“脈沖技術(shù)”課程調(diào)整為“脈沖與數(shù)字電路”，并選用成都電訊工程學(xué)院編寫(xiě)的《脈沖與數(shù)字電路》教材。從此，課程組開(kāi)始根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)分別選用這兩套全國(guó)統(tǒng)編教材。在 80 年代初，建成了以呂公贊等教師為代表的，規(guī)模較大，實(shí)力較強(qiáng)，享有良好聲譽(yù)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。 90年代，電子電路新器件、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容與電子設(shè)計(jì)方法發(fā)生了很大變化。課程組將“高頻”、“低頻”分別調(diào)整為 96 學(xué)時(shí)、88 學(xué)時(shí)，分別采用《電子線路》的非線性部分、線性部分教材；“脈沖與數(shù)字電路”調(diào)整為88學(xué)時(shí)，改用王毓銀編寫(xiě)的適合于通信專(zhuān)業(yè)的《脈沖與數(shù)字電路》教材。 98年學(xué)校院系調(diào)整，無(wú)線電系和通信與測(cè)控研究所合并，成立了通信工程學(xué)院。 21世紀(jì)，電子技術(shù)的發(fā)展參透到工程技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期的努力，課程組將電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的低頻電子線路、脈沖與數(shù)字電路分別與電氣自動(dòng)化類(lèi)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)融合， 建成了適合電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)課程，完善了電子技術(shù)課程體系 。 20 42 理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容 421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo) 重慶 大學(xué)是工科優(yōu)勢(shì)明顯 ，理、工、經(jīng)、管、文、法、教育 多學(xué)科 協(xié)調(diào)發(fā)展 的 研究型大學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng) 寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)創(chuàng)新人才。據(jù)此，確定了 本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位： 重慶 大學(xué) 電子技術(shù)課程作為電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，面向電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專(zhuān)業(yè)，它具有自身的體系（模擬、數(shù)字、綜合實(shí)踐），是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起作至關(guān)重要的作用 。 422 知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí) 電子技術(shù)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐三門(mén)課程，其教學(xué)內(nèi)容采取先模擬后數(shù)字的方式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐。第（ 1）層次面向電子、通信信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，第（ 2）層次面向電氣、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)。進(jìn)而提高授課效率， 解決學(xué)時(shí)矛盾。 通過(guò)循序漸進(jìn)的三層次實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng) 。該課程體系為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，深受專(zhuān)業(yè)教師的好評(píng)。 24 43 教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境） 教材使用與建設(shè) 理論教學(xué)選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材；實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用自編講義，經(jīng)過(guò)多年的 試用，不斷改進(jìn)，已形成硬件實(shí)驗(yàn)、仿真分析、課程設(shè)計(jì)為一體的模擬、數(shù)字兩本實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，將于 05 年 9月正式出版。 25 43 教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）（續(xù)） 配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果 在該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用課程教師自編的實(shí)驗(yàn)講義，講義結(jié)合課程的改革，經(jīng)過(guò)了不斷的完善，注重綜合性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求，使用效果好。 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境 近幾年，通過(guò) 211工程、世行貸款、國(guó)家電工電子基地的建設(shè)、學(xué)校配套等經(jīng)費(fèi)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心得到全面更新 ,具有良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。 ? 模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室 模擬、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān) 通信工程學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、生物工程學(xué)院、光電學(xué)院等專(zhuān)業(yè)的模擬、數(shù)字 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)這些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì) ,電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。目前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別擁有 70 組先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，擁有 35 臺(tái)計(jì)算機(jī)，能同時(shí)開(kāi)出 70組模擬、數(shù)字基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、仿真分析，可以承擔(dān)相關(guān)課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù) ,較好地滿足了課程建設(shè)與教學(xué)改革的需要。 自 97 年建立以來(lái)，不斷更新和完善，先后投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)200余萬(wàn)（不含企業(yè)捐贈(zèng)）， 建立起 基礎(chǔ)和高級(jí)兩個(gè) 層面的 EDA工具 平臺(tái) ： ? PSPICE電路模擬器、 MAXPULSII、 ispExpert、 ispPAC 等可編程邏輯設(shè)計(jì)、 Protel PCB設(shè)計(jì)等工具構(gòu)成基于 PC 的 EDA基礎(chǔ)平臺(tái)，使 EDA技術(shù)貫穿電子技術(shù)課程的重大改革得以實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上又 得到美國(guó) ALTERA公司 41萬(wàn)美金的捐贈(zèng) ， 建立重慶大學(xué) — ALTERA EDA/SOPC聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，成為國(guó)內(nèi)僅有的五個(gè)聯(lián)合培訓(xùn)中心之一 ，建立起國(guó)內(nèi)一流的 EDA教學(xué)平臺(tái)。 ? 電子設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 電子設(shè)計(jì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 是為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)置的專(zhuān)用全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供包括電路分析、低頻、高頻、數(shù)字、單片機(jī)、 EDA和 DSP技術(shù)等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)良好的創(chuàng) 新實(shí)驗(yàn)環(huán)境。僅 2020 年通信工程學(xué)院學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽取得全國(guó)一等獎(jiǎng)和 3項(xiàng)賽區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。十年來(lái)，累計(jì)投入經(jīng)費(fèi) 2500萬(wàn)元，是全國(guó)高校中比較先進(jìn)的校園網(wǎng)之一。目前，電工電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程已在校園網(wǎng)上運(yùn)行 （ ， 學(xué)生可在任何時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流。因此，本課程特別重視啟發(fā)式教學(xué)，從問(wèn)題的引入到結(jié)論的導(dǎo)出要前后呼應(yīng)；對(duì)公式的推導(dǎo)要結(jié)合物理意義的理解；對(duì)問(wèn)題的分析、計(jì)算要建立工程的觀點(diǎn)，從而較好地掌握電子技術(shù)的基本概念、基本原理、基本分析 方法。 3．多種形式的實(shí)驗(yàn)方法的使用 實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用指定實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)和延伸性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課內(nèi)（實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)）、課外（開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室）相結(jié)合的方式進(jìn)行。 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 1．開(kāi)發(fā)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件 6 個(gè)，在課程各環(huán)節(jié)有效使用多媒體輔助教學(xué)，積極解決知識(shí)膨脹與學(xué)時(shí)壓縮、課程體系調(diào)整的矛盾； 2． 有效使用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)等現(xiàn)代 教育手段， 在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)全方位地引入現(xiàn)代教育技術(shù)，解決了一些概念不易理解、性能不易分析的問(wèn)題； 3． 開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)； 4． “電工電子技術(shù)”作品獲 第六屆 全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)； 5．“數(shù)字電路 CAI課件”獲重慶市高等教 育學(xué)會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀課件二等獎(jiǎng) 。 曾孝平 —— 課程負(fù)責(zé)人，長(zhǎng)期從事電路與系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理領(lǐng)域?qū)W科研究與教學(xué)， 他 以深厚的學(xué)術(shù)功底，將 先進(jìn)的前沿技術(shù)，融入教學(xué)之中，很好地體現(xiàn)了科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)?！?教學(xué)效果好。 督導(dǎo)組專(zhuān)家評(píng)價(jià)：“在課程講授中概念正確、條理清楚、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、板書(shū)整齊、語(yǔ)言精練，善于啟發(fā)學(xué)生思維，教學(xué)效果好。 獲 重慶大學(xué)第二屆青年教師講課比賽三等獎(jiǎng)。 在 2020 年學(xué)生評(píng)教中， 全校排名前 50名，獲學(xué)校表彰 ， 王永東獲重慶大學(xué) 2020年教師多媒體講課比賽二等獎(jiǎng)。 在教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生每年對(duì)教師課堂教學(xué)的測(cè)評(píng)中