【正文】 礎(chǔ)課、專業(yè)課2. 主講教師情況⑷2⑵1基本信息姓 名李永平性別男出生年月最終學(xué)歷碩士職 稱教授電 話02033037375，87330492學(xué) 位碩士職 務(wù)傳 真02087333271所在院系中山大學(xué)病理學(xué)教研室EmailYongpingli1961Zoc201通信地址（郵編）廣州市中山二路58號(hào)中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院病理科（510080）研究方向病理學(xué)，形態(tài)學(xué)，干細(xì)胞，免疫學(xué)⑵2教學(xué)情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時(shí)間）（不超過十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過五項(xiàng)）【近五年來講授的主要課程】課程名稱課程類別周學(xué)時(shí)數(shù)屆 數(shù)學(xué)生總?cè)藬?shù)視光學(xué)系病理學(xué)授課（理論課）12學(xué)時(shí)/年五屆共約150人視光學(xué)系病理學(xué)病理實(shí)驗(yàn)課6學(xué)時(shí)/年五屆共約150人眼科學(xué)：組織胚胎授課（理論課）2學(xué)時(shí)/年五屆共約700人【承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)】項(xiàng)目年限學(xué)生總?cè)藬?shù)效果直接指導(dǎo)碩士研究生實(shí)驗(yàn)及論文3年/人（98年至今）11人優(yōu)秀暑期或休息時(shí)間本科生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)2003200735人優(yōu)秀【主持的教學(xué)研究課題】中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（06AIJ0130256）：醫(yī)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑的研究（20062008年）。 課題負(fù)責(zé)人2. 廣州市領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)創(chuàng)新藥物（NO：2006Z3E4091）：抗角膜新生血管生成強(qiáng)力霉素眼局部制劑的研制，20062009。課題負(fù)責(zé)人4. 國(guó)家自然科學(xué)基金（No:39870801）：?jiǎn)慰筕K/VHTCR/r嵌合基因T細(xì)胞抗視網(wǎng)膜母細(xì)胞瘤的研究，20002003。課題負(fù)責(zé)人【在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文】（近5年部分文章）1. 劉斌，李永平（通迅作者）.，2007，02：8790。 李永平。 李永平（通迅作者）。 李永平（通迅作者）。 反復(fù)70℃凍融對(duì)人眼脈絡(luò)膜黑色素瘤OCM1細(xì)胞中腫瘤干細(xì)胞的殺傷作用. :12781282.5. 楊智煒。 李永平。 蔣新華。3. 教學(xué)隊(duì)伍情況31人員構(gòu)成（含外 聘教師）姓 名性別出生年月職 稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作林漢良男1944．06教授病理學(xué)主講薛 玲女1956．03教授病理學(xué)主講，教學(xué)主任邵建永男教授病理學(xué)主講李永平男教授病理學(xué)主講趙國(guó)強(qiáng)陳冬瑛男1975．11講師病理學(xué)主講,教學(xué)秘書陳文芳女.講師病理學(xué)病理實(shí)習(xí)課石慧娟女助教病理學(xué)病理實(shí)習(xí)課王卓女助教病理學(xué)病理實(shí)習(xí)課肖萍女助教病理學(xué)病理實(shí)習(xí)課葉子茵女助教病理學(xué)病理實(shí)習(xí)課32教學(xué)隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例）本課程在編教師總數(shù)21人，香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院客座教授2人。100%教師均具備碩士以上學(xué)位或講師以上職務(wù)博士學(xué)位12人，%，；碩士學(xué)位9人，%，；【年齡結(jié)構(gòu)】：老中青結(jié)構(gòu)合理，年齡在50歲以下的教師占67％，50歲以上的占33％【學(xué)緣結(jié)構(gòu)】：本教研室近幾年從外校和有關(guān)單位引進(jìn)、招聘、畢業(yè)分配碩士及以上學(xué)歷人員共4名?！編熧Y配置】：所有教師均承擔(dān)了全日制本科（七年制/五年制/四年制）、?？?、研究生及各種層次的學(xué)歷教育（研究生課程班/業(yè)余本科/業(yè)余?？疲┑慕虒W(xué)。實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的總比例為1：80左右，實(shí)際上課時(shí)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的比例為1：40。年輕教師陳冬瑛、廖冰、葉子茵、彭挺生、陳文芳等在中山大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的青年教師講課比賽中分別獲得一二三等獎(jiǎng)。課程負(fù)責(zé)人王連唐教授年富力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)好，既熟悉國(guó)內(nèi)病理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，亦注重國(guó)外病理學(xué)教學(xué)規(guī)律的研究，繼承和發(fā)揚(yáng)了優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，帶領(lǐng)全體同仁為發(fā)展病理學(xué)的教學(xué)事業(yè)執(zhí)著奉獻(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐、臨床病理和科學(xué)研究方面取得了顯著成績(jī)。2. 李楊 病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助多媒體課件的建立 中山大學(xué)教改課題2006年3. 王連唐 病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究 中山大學(xué)教改課題 2005年4. 李揚(yáng) 自測(cè)題式的病理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)課件的建立和應(yīng)用 中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教育類CAI 課題 2004年5. 黎志勛 腫瘤病理教學(xué)目標(biāo)與檢測(cè) 中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教育類CAI 課題 2004年6. 薛玲 病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法與考試方法的改革病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課系列輔助課件的制作 中山大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革（研究）基金 2004年7. 王連唐 長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的研究 中山大學(xué)教改課題 2004年8. 薛玲 病理學(xué)標(biāo)本考試模式改革初探 中山醫(yī)科大學(xué)教改基金 2003年9. 陶瑜 病理學(xué)專題網(wǎng)站的建設(shè) 中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教育類CAI 課題 2003年10. 韓安家 病理學(xué)提綱式教學(xué)課件的創(chuàng)建 中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教育類CAI 課題2003年11. 王連唐 創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心德探索與實(shí)踐 中山大學(xué)教改課題2003年12. 王連唐 在病理學(xué)中進(jìn)行早期接觸科研活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)影響的探索。34師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效近五年來我們注重青年教師的培養(yǎng)，【措施如下】：1. 青年教師必須進(jìn)入臨床輪科，尤其是與病理科工作密切相關(guān)地科室，如放射科，婦產(chǎn)科，外科，腫瘤科等，扎實(shí)掌握疾病的臨床知識(shí)，為臨床病理相結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3. 青年教師授課前進(jìn)行試講，由全科老教授進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)的方法和表達(dá)方式，提高其教學(xué)能力。5. 積極鼓勵(lì)青年教師參加授課比賽，從中吸取其他學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。4．課程描述41 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室的前身為中山大學(xué)病理學(xué)教研所。2001年中山大學(xué)和中山醫(yī)科大學(xué)合并后改稱為中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室。1951年接受中央衛(wèi)生部委托舉辦第一期高級(jí)病理師資班（為期一年半）。文革后，1982年衛(wèi)生部重新確認(rèn)本教研室為病理學(xué)教師進(jìn)修基地。改革開放后成為碩士和博士學(xué)位授單位；美國(guó)中華醫(yī)學(xué)基金（CMB）國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者培養(yǎng)單位和博士后流動(dòng)站學(xué)科點(diǎn)。我們堅(jiān)信優(yōu)秀的臨床醫(yī)師一定具有堅(jiān)實(shí)的病理學(xué)知識(shí)。幾十年歷史的沉淀，使我們有明確的教學(xué)理念；嚴(yán)格的教學(xué)管理；科學(xué)的教學(xué)方法和有效的師資培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，我們秉承前輩們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展適時(shí)地采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生注意病理標(biāo)本觀察，故在教學(xué)時(shí)間安排上，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例為2：3。嚴(yán)格的教學(xué)管理體現(xiàn)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，有條不紊，嚴(yán)格把關(guān)。師資培養(yǎng)注意打好堅(jiān)實(shí)寬廣的病理學(xué)基礎(chǔ)，讓教師盡可能多地參加尸解和臨床病理診斷的實(shí)踐。由于有一支高素質(zhì)、敬業(yè)的教師隊(duì)伍和較為優(yōu)秀的教學(xué)條件，所以本課程歷來高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，是中山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀課程。1999年被評(píng)為廣東省重點(diǎn)課程。在30年代，梁伯強(qiáng)教授結(jié)合我國(guó)實(shí)際編寫補(bǔ)充教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，繪制病理簡(jiǎn)圖。1964年梁伯強(qiáng)教授主編了我國(guó)衛(wèi)生部規(guī)劃教材《病理學(xué)》。主編《病理學(xué)》（教學(xué)參考書）第一、二版（人民衛(wèi)生出版社）。近年來，教研室教師先后主編了與教材配套的《病理學(xué)教學(xué)圖譜》、《病理學(xué)教學(xué)大綱》、《病理學(xué)考點(diǎn)》等教學(xué)參考用書。現(xiàn)在每年完成近３萬例的臨床病理活檢，3千例的省內(nèi)外疑難病例會(huì)診，近40例尸解。同時(shí)我們還籌資建設(shè)了國(guó)內(nèi)頂尖的motic顯微示教室，大大提高了師生互動(dòng)，使教學(xué)效果得到顯著提高。有穩(wěn)定的科研方向——腫瘤病理，包括骨腫瘤、淋巴造血組織腫瘤、肝癌、鼻咽癌、肺癌、腎病和器官移植病理。先后承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)基金重點(diǎn)課題和一般課題17 項(xiàng)，省部級(jí)和廣州市科研項(xiàng)目，共13項(xiàng)。 中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室承擔(dān)著教育八年制，七年制、五年制臨床專業(yè)，藥學(xué)專業(yè)、口腔專業(yè)、公共衛(wèi)生和護(hù)理學(xué)等專業(yè)，14個(gè)不同層次、不同類別的醫(yī)學(xué)本科和研究生教學(xué)。在全體教師的共同努力下，本課程已經(jīng)將單純枯燥的形態(tài)學(xué)教學(xué)變成了形態(tài)與機(jī)能、理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合的趣味性教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎?？傊覀兠嫦蛭磥?，在原有基礎(chǔ)上努力探索新的教學(xué)模式，不斷提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。該專業(yè)是醫(yī)學(xué)生完成正常人體形態(tài)學(xué)及功能學(xué)課程后首次接觸的有關(guān)疾病的學(xué)科，是內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué)的的重要基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)中，尤其是臨床醫(yī)學(xué)中，有著不可替代的地位。在此之前，醫(yī)學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等，病理學(xué)研究和探討疾病狀態(tài)下機(jī)體的變化規(guī)律和特點(diǎn)，是以前述學(xué)科為基礎(chǔ)的。因此，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程中，病理學(xué)起到了一個(gè)承上啟下和橋梁的作用。病理診斷是觀測(cè)器官的大體改變、鏡下觀察組織結(jié)構(gòu)和細(xì)胞病變特征而作出疾病診斷，因此比臨床上根據(jù)病史、癥狀體征等作出的分析性診斷以及利用各種影像所作出的診斷更具有客觀性和準(zhǔn)確性?，F(xiàn)代病理學(xué)吸收了當(dāng)今分子生物學(xué)的最新研究方法和取得的最新成就，使病理學(xué)的觀察從器官、細(xì)胞水平，深入到亞細(xì)胞水平、分子水平，這不僅使病理學(xué)的研究更深入一步，同時(shí)也使病理學(xué)的研究方法滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等方面。【課程目標(biāo)】:病理學(xué)是用自然科學(xué)的方法，研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面改變，揭示疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，從而闡明疾病本質(zhì)的醫(yī)學(xué)科學(xué)。①理論要求：學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各章，掌握常見疾病的病理診斷，深入理解基本概念、基本知識(shí)，掌握基本的大體和鏡下的病理形態(tài)變化特點(diǎn)。著重學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)，歸納總結(jié)認(rèn)識(shí)各章節(jié)之間的聯(lián)系，比較相近的概念和類似的問題，掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于每個(gè)系統(tǒng)的非常見病，均要求學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們還通過各種方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)地知識(shí)解決問題的能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和科研能力。病理學(xué)課程內(nèi)容分為病理學(xué)總論（又稱普通病理學(xué)）及病理學(xué)各論（又稱系統(tǒng)病理學(xué)）兩部分。理論考核分期中、期末兩次進(jìn)行，形式為“閉卷”考試形式，其中記憶、理解、應(yīng)用內(nèi)容各占1/3；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、大體標(biāo)本考核和玻片標(biāo)本考核三部分組成；學(xué)生本學(xué)科成績(jī)由期中考試成績(jī)（30%）、期末考試成績(jī)（30%）和實(shí)習(xí)考試成績(jī)（40%）三部分組成。423 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法【該課程的重點(diǎn)】各系統(tǒng)、各重要器官的重要常見病及多發(fā)病的發(fā)病機(jī)制和病理形態(tài)。通過對(duì)各章節(jié)的常見病、多發(fā)病的學(xué)習(xí)，使學(xué)生扎實(shí)掌握其大體及鏡下的病理形態(tài)特點(diǎn)，再將形態(tài)的改變結(jié)合功能的變化，闡述病人由此而產(chǎn)生的臨床癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果。【該課程的難點(diǎn)】總論中的很多概念易混淆，淋巴造血系統(tǒng)疾病的分類及病理變化，泌尿系統(tǒng)疾病中的腎小球腎炎，女性生殖系統(tǒng)疾病等的分類及病變復(fù)雜，為本課程的難點(diǎn)章節(jié)。故此，一定要讓學(xué)生弄明白病理學(xué)的基本病變的形態(tài)及鏡下的構(gòu)成，每一個(gè)疾病的診斷都來自于充分細(xì)致地觀察標(biāo)本，獲得充分的形態(tài)學(xué)證據(jù)。要學(xué)習(xí)從大體改變來推測(cè)鏡下改變，從鏡下變化來解釋大體變化，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)病理形態(tài)的學(xué)習(xí)和理解。3. 在大體標(biāo)本的學(xué)習(xí)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，通過學(xué)生先對(duì)標(biāo)本的自我觀察自我總結(jié)，得出初步的病理診斷結(jié)論，再由老師簡(jiǎn)評(píng)，指出其錯(cuò)漏之處，從而加深學(xué)生對(duì)于易混淆易遺漏的病變的認(rèn)識(shí)。5. 實(shí)習(xí)課前由教師先充分回顧理論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)以充分講解。，則充分利用多媒體顯微示教系統(tǒng)，在展示時(shí)由教師預(yù)以充分講解，克服難點(diǎn)。424 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）【實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想】 病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理以及疾病時(shí)細(xì)胞、組織和器官的結(jié)構(gòu)和功能變化及其演變規(guī)律的一門學(xué)科，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，為認(rèn)識(shí)疾病和防治疾病提供理論基礎(chǔ)。病理學(xué)教學(xué)分為理論課及實(shí)習(xí)課兩部分。實(shí)踐證明，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，總體質(zhì)量好。據(jù)我們所知，這本圖譜是目前已出版的學(xué)生用病理學(xué)圖譜中最全面和質(zhì)量較高的一本病理學(xué)教學(xué)輔助教材。另外，為提高病理實(shí)習(xí)課地教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮師生互動(dòng)，我們籌資建設(shè)了兩個(gè)頂級(jí)的多媒體顯微實(shí)驗(yàn)示教室，通過一臺(tái)教師主機(jī)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)40臺(tái)學(xué)生鏡下圖象的實(shí)時(shí)觀察、教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音指導(dǎo)和雙向交流?！緦?shí)踐教學(xué)的效果】在全體教師的共同努力下，本課程的實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)將單純枯燥的形態(tài)學(xué)教學(xué)變成了形態(tài)與機(jī)能、理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合的趣味性教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。必須在掌握解剖、組胚、生理、生化等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)病理學(xué)。病理學(xué)是形態(tài)學(xué)，所有的理論最終都回歸到形態(tài)，回歸到疾病引起的形態(tài)變化。所以，我們的實(shí)習(xí)課重點(diǎn)放在標(biāo)本的觀察、標(biāo)本的描述、標(biāo)本的診斷。標(biāo)本的觀察分為大體標(biāo)本和鏡下標(biāo)本，兩者對(duì)于充分理解疾病的發(fā)生過程、疾病的性質(zhì)缺一不可。理論是對(duì)總的疾病和某一病變的共性的概括，對(duì)實(shí)習(xí)觀察具有指導(dǎo)意義，但具體的疾病各自具有個(gè)性，所以不能過分拘泥于書本。2. 用發(fā)展的眼光看問題。3. 局部聯(lián)系整體。4. 肉眼結(jié)合鏡下，形態(tài)結(jié)合機(jī)能。5. 病理聯(lián)系臨床。通過上述訓(xùn)練，促進(jìn)對(duì)病理知識(shí)的理解和掌握，鍛煉和提高自己的臨床思維能力、綜合分析能力和自學(xué)能力?！緦?shí)習(xí)課課程目標(biāo)】1. 通過形態(tài)觀察認(rèn)識(shí)各種病變，理解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，掌握各種常見疾病的基本病理特點(diǎn)、診斷及鑒別診斷要點(diǎn)、臨床病理聯(lián)系，鞏固病理學(xué)理論知識(shí)，為臨床課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3. 培養(yǎng)比較、分析、綜合能力、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維