讓動手操作走進小學數(shù)學課堂-閱讀頁
2024-09-24 19:08本頁面
【正文】 只燒杯的水中，讓學生觀察，小組討論，為什么杯子里的水面升高了，接著讓學生把另一個大些的物體放入第二只燒杯中，讓學生觀察、小組討論，第二杯的水平面為什么會超過第一杯的水平面。這樣把一個十分抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來，然后再內(nèi)化為自己的認識，從而掌握數(shù)學知識。在這個時候，教師不要急于給學生一個正確的答案，而讓事實說話。通過親自動手，學生不僅理清了思緒，解決了問題，而且更重要的是獲取了一種解決問題的方法。這時，有的學生量出平行四邊形的兩個底邊長，并求出乘積 9 7＝ 63 平方厘米，（運用長方形面積計算的方式求出），還有的學生 量出平行四邊形的底和高，并求出乘積 9 6＝ 54 平方厘米。這時我沒有急于給學生一個正確的答案，再讓學生動手操作，怎樣才能把平行四邊形變成一個長方形呢？讓學生剪一剪，拼一拼，擺一擺，最后用實踐證明平行四邊形的面積計算公式是由底乘以高。 總之，動手操作活動是學生學習數(shù)學的有效方式，是為學生積累了寶貴的感性 材料，也是學生進行抽象思維的“根”與“源”。我們在課堂教學中，正是重視了學生的操作，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)動手、動口、動腦的機會，通過看一看，剪一剪，擺一擺，拼一拼，分一分，講一講，使學生玩中積累，玩中思考，主動獲取新知。 【參 考文獻】 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》
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