【正文】 興趣的一種有效方式就是教師在數(shù)學課堂教學中開展學生喜愛的活動，而游戲正是小學生喜愛的活動之一。讓游戲進入數(shù)學課堂，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學活動的興趣，還可以給學生帶來良好的情感體驗。讓游戲進入課堂，還可以促進學生智力的發(fā)展。讓游戲走進數(shù)學課堂，對學生的意志性格的培養(yǎng)和獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力等非智力因素有較大的促進作用。同時，在數(shù)學教師還要處理好在數(shù)學游戲中的主體與客體的關系，把數(shù)學活動從教師在教育目標控制下的對學生的施教過程轉變?yōu)榻處熤笇碌膶W生主動學習的過程，使學生的學習能體驗到游戲的樂趣。在不同形式和性質的游戲中，教師的作用也不盡相同，如在集體游戲中，教師主要起組織與協(xié)調作用，在小組游戲中，教師起觀察和鼓勵合作作用，在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導，而在操作性、競技性游戲中，教師則主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。使想象的內(nèi)容變得直觀，抽象的的內(nèi)容變得簡單，枯燥的內(nèi)容變得有趣?！缎抡n標》要求“現(xiàn)代信息技術成為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具。我們作為教師，應該把現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學有效整合，使其發(fā)揮最大的作用。小學心理學告訴我們，小學生都是形象性思維方式，直觀性的東西他們?nèi)菀捉邮埽菀桌斫庥洃?。例如：在教學長度單位時，我們可以應用現(xiàn)代化手段將其制作成直觀的課件，學生就象進入實際中一樣。再如：小學一年級教材中“購物”時，我們就可以將超市中購物的一些片段“搬”到課堂中來，或制成動畫式的課件，讓學生直觀地感受購物的過程，學生便有一種身臨其境的感覺，從而幫助學生深刻的理解記憶知識。信息技術它集圖象聲音動畫文字于一體，將一些枯燥的知識豐富的呈現(xiàn)給學生，激發(fā)了學生的興趣。用傳統(tǒng)的教學方法學生也能搭配出來，但是如果用課件將這道題目呈現(xiàn)給學生，那么學生就會直觀的、自主地完成本節(jié)課的學習任務，最后教師把每次搭配的衣服都一一展示出來。這就是引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，理解生活中的數(shù)學，數(shù)學與生活的聯(lián)系是密切的。在教學過程中可以為課堂教學節(jié)省好多時間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時間，從而為鞏固練習節(jié)省下大量的時間，無形中提高了教學效率。如果我們事先將其制作成多媒體課件，學生練習時，我們只要一點鼠標，就會出現(xiàn)正確答案，我們再給它配以掌聲，這樣就不會使學生因為大量練習而覺得枯燥，毫無興趣。我們還可以把習題制作成“巧解密碼”、“采摘智慧果”“小猴過河”等形式，不僅提高了學生的計算能力，而且達到提高課堂教學效果的目的。在課堂教學中，應用現(xiàn)代信息技術可以將一些本來十分抽象的知識直觀化，適應小學生的心理特征，從而提高他們學習的興趣和積極性。例如：在教學“分數(shù)的基本性質“時，我們可以制作一些有趣的課件幫助學生理解。船的兩頭站人；天平兩端放砝碼等。又如：在教學三年級教材中“年、月、日”時，可以在導入新課時播放這樣一組動畫：兩個小朋友在對話，甲說：“我今年9歲了，今天是我的第9個生日?！边@樣，教師順勢導課，學習也興趣萌生。我們在課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術，可以將學生平時不常見的知識呈現(xiàn)給學生。像我在農(nóng)村工作，面向的是廣大的農(nóng)村學生，所見的東西有限。例如：小學三年級數(shù)學教材中“可能性”這部分，就有一道題目，問：下面的城市冬天下雪嗎？要求學生用“一定”“很少”“可能”說一說。作為農(nóng)村的學生很多根本就不知道這三個城市的氣候特征，怎么能完成這道題目？這時，我們可以搜集一些相關的圖片及資料，展現(xiàn)給學生，學生就會明白哪里應該用“一定”，哪里應該用“很少”，哪里應該用 “不可能”。“教育信息化是信息時代教育領域掀起的一股浪潮，它是信息技術的必然產(chǎn)物?，F(xiàn)代信息技術雖然在數(shù)學教學中占有了十分重要的地位，但是我們要清楚的認識到它不是唯一的教學手段，我們要在適當?shù)臅r候選擇性的使用，從而更好地為教學服務。人人學有價值的數(shù)學。要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。一、聯(lián)系生活――讓學生體驗“用數(shù)學”體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。如簡便運算12598，可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。以此類推理解12110279+9279+102等習題。學生體會到不公平，應站成圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”?！薄坝衋頁。”??我們的教學要給學生一雙數(shù)學的眼睛，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生真正體驗數(shù)學的魅力。二、聯(lián)系生活，注重概念的形成過程數(shù)學概念具有抽象性，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。如教學“減法的運算性質”，我聯(lián)系學生的生活實際進行如下教學：首先，創(chuàng)設一個讓學生當售貨員賣文具的情境，讓學生根據(jù)下面題目的要求進行“買賣”活動。一支鉛筆的價錢是1角2分，一把直尺的價錢是2角8分。列式為：1001228=60（分）（2）從1元錢中減去鉛筆與直尺的總錢數(shù)，即是應“找退”（剩下）的錢數(shù)。再次，組織學生討論：（1）“1001228”求的是什么？“100（12+28）”又求的是什么？（2）兩種不同算法結果怎樣？（3）說明兩道式子有什么關系？從而得到：1001228=100（12+28）。這樣教學，學生獲得感性材料十分充分，形成的表象也就更加鮮明，從而促進概念的形成過程，有利于抽象概括出概念的本質屬性。如：教學“小數(shù)加減法計算法則”時，若能聯(lián)系生活實際，把例題改編成學生熟悉的內(nèi)容――元、角、分的知識進行教學，學生就感到自然，不陌生。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊）。這樣，學生對小數(shù)的退位減法也能輕松的掌握，不感到茫然，也不感到困難。這樣，學生在已有生活經(jīng)驗和知識的基礎上，不但推導出小數(shù)加減法的計算法則，而且也進一步理解了為什么要這樣算的過程。為此，我把作業(yè)建立在學生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上，設計一些與學生生活有關的作業(yè)，引導學生動手、動腦、自主探究數(shù)學問題。如學習《利息》前，可安排學生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法；學習《長方體的表面積》后，讓學生自行設計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學生說說自已的感受，從中領悟創(chuàng)新設計的魅力和數(shù)學美；學習《百分數(shù)的意義》后，引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并把這些材料進行歸類、展覽；學習《比例》后，讓學生測量、繪制學校平面圖，家庭所在村子的示意圖，以及如何測量旗桿的高度?？傊處熢诮虒W活動中只要靈活地使用教材，善于把教學內(nèi)容放在真實有趣的情境里，聯(lián)系實際生活的情境，讓學生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，把實際生活帶進數(shù)學課堂中，才能發(fā)展學生獲取新知識的能力，分析解決問題的能力及交流與合作的能力，從而真正提高學生的數(shù)學