淺議培養(yǎng)中學生英語學習興趣的策略畢業(yè)論文設計-閱讀頁
2024-09-19 17:55本頁面
【正文】 、課堂現(xiàn)場相聯(lián)系。如：學習 Lovely weather, isn’ t it?時，告訴學生，在英國，人們見面時喜歡談論天氣。順便還可告訴學生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。這種長柄黑色雨傘已成為英國紳士的象征。強刺激會激發(fā)學生的興趣，引起積極的反應；弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學生反應消極，學習興趣逐步淡化。因此，教學應注意刺激的變化，經(jīng)常給學生新鮮感，從而調(diào)動學生學習的積極性。如： 1 用富于變化的語音、語調(diào)和表情。 2 對于同類活動，教師應時常變 換指令。如在安排小組討論旅游方式時，教師說 How would you like to travel? Why? Do you know your classmates’ most way of traveling? All right, will you please turn around and try to ask three of your classmates about it? 效果就較好。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生當時的情緒狀態(tài)不斷變換活動形式：個人活動、同伴活動、小組活動或班級活動，來增加學生的參與度。 4 內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有變化性。 5 問答方式變化。甚至可以采取以提出一個問題或正確回答一個問題計 1 分的形式進行個人或組際競賽。可適當布置有聲作業(yè)，如用英語講一個故事錄下來或把所學課文熟讀后錄入磁帶，然后選一些在課堂上播放；可布置研究性題目，如設計一個英語晚會活動方案等。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生、以及師生的體態(tài)語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、錄像機、電視機、影碟機、多媒體語言 實驗室、電影機等。媒體的使用對小學、初中學生尤其重要，如：教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力；用開門關(guān)門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)，叫幾個學生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發(fā)學生學英語的積極性。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發(fā)興趣?！保?2）因此，我們要尊重學生的興趣，把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好 勝、好表現(xiàn)的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。常見的課堂活動有：三分鐘 Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽 、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。 . 問題激趣策略 創(chuàng)設問題情景，激發(fā)認知興趣。創(chuàng)設情景就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本 質(zhì)及其因果關(guān)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的主要來源。例如：筆者在學生學了 practise doing 之后，馬上出這樣一道題 She often practices _____English. A. speak? B. speaking? C. spoken? D. spoke 學生馬上說出正確答案是 B，此時，我說 Is it the only correct answer?于是又有人說出 C 也正確，我讓他向全班學生說出理由后，再提出若把其中的兩個答案都填上也正確，應當怎么填？這樣學生學得興味盎然。 . 成功激趣策略 大量的事實證 明：學習的成效與興趣是成正比的。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結(jié)果。因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，包括近期的和遠期的。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因：或因努力依然不夠，或者某些學習方法不當，或者考試沒發(fā)揮正常水平 ，或者說這是黎明前的黑暗，勝利就在前面。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論和克拉申“ i+1”的輸入假設來安排教學內(nèi)容，并注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進，讓每個學生每一天都“學有所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評分的要求要區(qū)別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生 都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。 . 興趣遷移策略 興趣遷移法，就是以學生直接感興趣的某項活動為基礎，有意識地用“迂回包抄”的方法，使學生對英語產(chǎn)生間接興趣。感恩中學的林建新老師就曾把幾個熱衷于打電子游戲的同學成功地將其興趣遷 移到英語學習上來。那令人振憾的 32 位音效，賞心悅目的 3D 動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳的 16 位到 8 位的游戲望塵莫及。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)數(shù)行英文提示，這些學生全傻了眼，這時他就在傍邊輕描談寫地給予翻譯。事后這幾個學生就開始對英語感興趣了。因此，我們要提高自身素質(zhì)，更新和拓展自己的知識面，做到博學多才，獲得學生的敬佩與信賴；同時要熱愛、尊重、關(guān)心、寬容學生，與學生建立融洽的師生關(guān)系，使學生對我們所教的英語學科上來。學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內(nèi)容，豐富多彩的實踐活動、來源于靈活多樣的教學方法以及生動活潑的學習氣氛。因此老師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，努力將將被動的“要我學”變?yōu)榉e極主動的“我要學”以獲取更佳的教學效果。 2. 評語內(nèi)容包括：學術(shù)價值、實際意義、達到水平、學術(shù)觀點及論證有無錯誤等
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