小學(xué)一年級語文早操教案及教學(xué)反思-閱讀頁
2024-12-07 03:14本頁面
【正文】 受，迅速進(jìn)入情境，拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)兒歌的興趣。學(xué)生聽力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，再將字放回詞、句中整合?！ 《⒆⒅囟喾N形式充分的朗讀。它既是手段又是目的。因兒歌結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也較淺顯，無需過多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟?！ ≡谡n堂上，我較注重孩子語言的訓(xùn)練，回答問題注意使用一句完整的話；教孩子用勾畫的方式幫助孩子理解課文，突破重難點(diǎn)，如“用圓圈圈出生字”；“在表示怎么做操的詞語下劃線”，積累并拓展“滾來滾去”、“跳來跳去”、“飛來飛去”、“跑來跑去”等詞語；“在每一小節(jié)前標(biāo)上序號”等。由于我對課文的整體把握還不夠，教學(xué)中讀文和識字整合不到位，教授新課與拓展的鏈接不巧妙，詩歌小節(jié)間的教學(xué)方式不夠靈活多變，導(dǎo)致了本堂課的節(jié)奏前松后緊，拓展練習(xí)和寫字教學(xué)都不扎實，不但超出了教學(xué)時間，而且未到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。在教案中，我預(yù)設(shè)了在第一小節(jié)學(xué)習(xí)后向小露珠提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象，但是在實際的教學(xué)中，由于有個孩子在標(biāo)注完第一小節(jié)后很積極地向我說道：“老師，我會標(biāo)其他小節(jié)！”于是，我將標(biāo)注其他小節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)提前，而向小露珠提問的環(huán)節(jié)就遺漏了，失去了在這本文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，非常遺憾?！ ‖F(xiàn)實的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)設(shè)計本身，總會有意想不到的驚喜，更有難以預(yù)料的狀況，而課堂教學(xué)的魅力也在于此，像個孩子一樣有著生命力，不斷生長著。 小學(xué)一年級語文《早操
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