【正文】 師。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)置都分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，理論教學(xué)由理論老師上課，實(shí)習(xí)（實(shí)踐）教學(xué)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師去擔(dān)任，教學(xué)上自成體系，互不相干。實(shí)習(xí)時(shí)，又只注意實(shí)際操作而沒(méi)有較好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。比如，教電視機(jī)原理的老師卻不懂修理電視機(jī)；而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則是多以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有更好的思考怎樣從理論上去解釋、推導(dǎo)、解決問(wèn)題。一體化教學(xué)模式有助于專(zhuān)業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。由一名教師將專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課融合在一起，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù)同時(shí)擔(dān)任，在教學(xué) 的具體環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采用先講理論后實(shí)習(xí)或者先讓學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再講解的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，實(shí)踐教學(xué)用相應(yīng)的理論知識(shí)去指導(dǎo)、解決。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)模式給原來(lái)只擔(dān)任理論教學(xué)或?qū)嵙?xí)教學(xué)的老師增加了壓力，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種教學(xué)模式使教師能經(jīng)常性地接觸到專(zhuān)業(yè)的理論和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作，做到了既熟悉專(zhuān)業(yè)的理論也熟悉專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作，能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這也是一體化教學(xué)給教師帶來(lái)的動(dòng)力。我校的電類(lèi)和汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)較早就采用一體化教學(xué)模式，“雙師型”教師的比例超過(guò)90％比后來(lái)采用一體化教學(xué)模式的機(jī)械、化工等專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師的比例50％高得多。國(guó)家相關(guān)的教育管理部門(mén)不斷地在采取各種措施去培養(yǎng)“雙師型”的教師，例如陸續(xù)舉行了國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)班。我認(rèn)為主要原因是時(shí)間短、條件有限。如何利用學(xué)校自身的力量，更好更快地培養(yǎng)出“雙師型”教師，有著多種多樣的方法，結(jié)合具體情況，我認(rèn)為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面做起。為了適應(yīng)一體化教學(xué)模式要求，必須把專(zhuān)業(yè)課程的理論內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則對(duì)兩方面的內(nèi)容進(jìn)行一定刪改、編排，充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。我校部分專(zhuān)業(yè)已編寫(xiě)出校本教材，在一體化教學(xué)中使用。為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，以確保教學(xué)效率和質(zhì)量。傳、幫、帶是人們熟知的對(duì)快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法?，F(xiàn)在剛從事職業(yè)教育工作的年輕教師，存在這樣一個(gè)特點(diǎn)：理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用較少，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，經(jīng)驗(yàn)較少。所以，學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真選擇好專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。年青教師跟隨老教師一段時(shí)間，理論與實(shí)踐方面的結(jié)合有一定的基礎(chǔ)后，將這些教師送出去進(jìn)行綜合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，使他們能更好、更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能 更好的完成學(xué)校交給的一體化教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還要大膽地磨練、任用年青教師，讓他們擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的一體化教學(xué)工作。這樣既確保了教學(xué)的效果，也鍛煉了年輕教師，使他們真正地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步趨向成熟，發(fā)展成為“雙師型”教師。在此提出這些做法，希望能起到拋磚引玉的功效，更盼望得到同行們指教和提出更好的做法，讓我們從中學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高我們的職業(yè)教育水平，為職業(yè)教育的發(fā)展做出我們應(yīng)做的事。原因有：一．教師評(píng)職稱(chēng)等沒(méi)有雙證的要求，教師們本身就壓力大，時(shí)間緊，哪還有工夫去學(xué)習(xí)、考取職業(yè)資格證？二．教師想學(xué)，或考職業(yè)資格證，卻沒(méi)有來(lái)自上級(jí)主管部門(mén)或?qū)W校的資金支持。四．有時(shí)培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容又不與自己的專(zhuān)業(yè)相切合。五．學(xué)校的橫向聯(lián)系的企事業(yè)單位太有限，要去頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)太少。六．上級(jí)主管部門(mén)也沒(méi)有幫助協(xié)調(diào)，聯(lián)系，下達(dá)“允許實(shí)習(xí)”的指令。二．上級(jí)主管部門(mén)、學(xué)校要給參加培訓(xùn)及考證的教師出錢(qián)。四．可讓教師自己選擇培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容（當(dāng)然要與自己的專(zhuān)業(yè)對(duì)口），組織的培訓(xùn)要重操作和實(shí)踐。第四篇：雙師型教師工作總結(jié)“三類(lèi)教師”個(gè)人工作總結(jié) 2012年6月我有幸申請(qǐng)了“雙師型”教師，并承諾在示范校建設(shè)期間按照標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展（制定發(fā)展規(guī)劃，提交相關(guān)活動(dòng)、業(yè)績(jī)資料），示范校建設(shè)結(jié)束時(shí)基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。接近兩年的時(shí)間內(nèi)本人不斷的發(fā)展自己，下面就對(duì)自己在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組以及學(xué)校提供支持的兩個(gè)方面的工作做以下總結(jié)：一、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組在雙師型教師培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展規(guī)劃書(shū)里本人就重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組做了四項(xiàng)規(guī)劃，現(xiàn)四項(xiàng)規(guī)劃已經(jīng)完成。參與專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)；本人在2013年8月參與編寫(xiě)了校本專(zhuān)業(yè)教材《美術(shù)基礎(chǔ)》，在專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)的過(guò)程中主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目五——平面構(gòu)成。現(xiàn)教材已經(jīng)出版。在論文中從五個(gè)方面進(jìn)行研究：（1）我校教育現(xiàn)狀（2）能力本位教育模式的內(nèi)涵分析（3）能力本位是中等職業(yè)教育發(fā)展的基本要求（4）能力本位教學(xué)模式的核心內(nèi)容（5）能力本位評(píng)價(jià)。本人參與了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)核心課程《建筑動(dòng)畫(huà)制作與表 現(xiàn)》的一系列課程體系的建設(shè)。二、學(xué)校提供支持參與各種考察學(xué)習(xí)本人在2013年的7月份在學(xué)校的組織下，參與了重慶市北方影視公司的行業(yè)實(shí)踐。此次行業(yè)實(shí)踐對(duì)我們中職學(xué)校的專(zhuān)任教師有著重大的意義。就《flash》的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源做了大量的準(zhǔn)備工作。在半年的培訓(xùn)過(guò)程中，分別從電視攝像培訓(xùn)、影視編輯制作、三維動(dòng)畫(huà)制作三個(gè)方面進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)。新鮮之余更多的去接受生活賦予我們的能力，更多的團(tuán)體意識(shí)，更多的責(zé)任心，更多的與人共享。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的海洋中，我努力吸取每一滴養(yǎng)份，勤奮的享受著這知識(shí)的盛宴。（2）教學(xué)手段的提升?，F(xiàn)代教育技術(shù)的圖文并茂、生動(dòng)形象，大大增加了視聽(tīng)效果。培訓(xùn)帶來(lái)的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，成為了廣大教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求。希望通過(guò)兩年的實(shí)踐努力，本人已經(jīng)完成。以上是我個(gè)人的工作總結(jié)，在接下來(lái)的工作中我會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)提高自己。在這里，四處彌漫著一股濃濃的暖意。二．跟新教學(xué)感念通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)載于:雙師型教師工作總結(jié))變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。三．知識(shí)的創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求師生是互動(dòng)的，它對(duì)我們學(xué)生的要求更高。四．結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。第三，交流。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì)聽(tīng)真言，久而久之對(duì)我大有裨益。教育大計(jì)，教師為本。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。（一）青海教育旅行社概況青海教育旅行社有限責(zé)任公司是一家經(jīng)青海省旅游局批準(zhǔn)注冊(cè),由青海高等教育學(xué)會(huì)投資控股的有限責(zé)任公司,具有獨(dú)立法人資格。青海教育旅行社有限責(zé)任公司在業(yè)界已經(jīng)有了不小的的名氣。公司尊崇“踏實(shí)、拼搏、責(zé)任”的企業(yè)精神，并以誠(chéng)信、共贏、開(kāi)創(chuàng)經(jīng)營(yíng)理念，創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境，以全新的管理模式，完善的技術(shù)，周到的服務(wù)，卓越的品質(zhì)為生存根本，堅(jiān)持用戶至上 用心服務(wù)于客戶的理念，堅(jiān)持用自己的服務(wù)去打動(dòng)客戶。其他服務(wù)（1）社交活動(dòng)，（2）購(gòu)物服務(wù)，（3）餐飲服務(wù)。后續(xù)工作（1）處理遺留問(wèn)題，（2）結(jié)帳，（3））熟悉全陪服務(wù)程序與標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)準(zhǔn)備（1）熟悉接待計(jì)劃,（2）物質(zhì)準(zhǔn)備,（3）與接待社聯(lián)系