【正文】 師傅的絕活絕技學(xué)到手；利用課后業(yè)余時(shí)間，完成300課時(shí)的實(shí)操訓(xùn)練、能達(dá)到中級(jí)工技能水平，并安全無事故。為了鼓勵(lì)理論教師學(xué)習(xí)實(shí)操技能，****下發(fā)了《****“雙師型”教師實(shí)操技能培訓(xùn)實(shí)施辦法》，提出了師傅帶學(xué)徒的辦法，規(guī)定機(jī)械制造工程系、機(jī)械維修與裝配工程系、電氣工程系、汽車工程系的實(shí)習(xí)教師作為師傅，各個(gè)系的理論教師作為徒弟，徒弟根據(jù)自己的專業(yè)情況，可以跨系拜師傅，但要各個(gè)系領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商統(tǒng)籌安排，報(bào)人力資源部批準(zhǔn)備案。市場(chǎng)需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力，隨著人們對(duì)于高等教育需求的不斷增長(zhǎng)和高等教育大眾化的發(fā)展，我國中職教育規(guī)模也得到了空前擴(kuò)大，這就要求中職院校必須以企業(yè)及需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。針對(duì)****現(xiàn)狀，進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，其目的是通過“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師隊(duì)伍理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，建立教師終身學(xué)習(xí)觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級(jí)的專業(yè)資格證書，以提升實(shí)踐技能。同時(shí)“雙師素質(zhì)”教師的成長(zhǎng)過程還不能僅限定在培養(yǎng)模式和外部知識(shí)的灌輸范圍之內(nèi)，而是有賴于其內(nèi)部的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，使教師樹立起成長(zhǎng)意識(shí)和獲得發(fā)展的能力，把社會(huì)對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的要求內(nèi)化成為其自覺的行動(dòng)，因此“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)也是內(nèi)外因素的有機(jī)結(jié)合。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，建設(shè)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向、新要求并及時(shí)反映到教學(xué)中去。送站服務(wù)（1）送行前的服務(wù)，（2）離店服務(wù)，（3）送行服務(wù)。其主要經(jīng)營：旅游服務(wù)等產(chǎn)品。篇三：雙師素質(zhì)教師個(gè)人總結(jié)(2013年)雙師素質(zhì)教師個(gè)人總結(jié)從2013年2月到2013年12月，我利用工作之余在青海夏都國際旅行社實(shí)踐鍛煉，總共鍛煉了60天。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。第二，不斷學(xué)習(xí)。如果我們要做信息技術(shù)教師,用數(shù)字化的觀念進(jìn)行教學(xué),那今天我們所學(xué)的知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和工作中能有所啟示，將今日之所學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。丁雙雙2014年4月16日篇二：雙師型教師培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)(楊鵬)雙師型教師培訓(xùn)個(gè)人小結(jié)九江職業(yè)大學(xué)中專部 楊鵬 2015年1月16號(hào)我們來到江西師范科技大學(xué)，進(jìn)行了20天的雙師型教師培訓(xùn)，收獲頗多，現(xiàn)把自己的感受和大家分享： 一．感受名師風(fēng)采通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到聊城大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。總而言之，在示范校建設(shè)的過程中，本人所做的承諾即在示范校建設(shè)期間按照標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展（制定發(fā)展規(guī)劃，提交相關(guān)活動(dòng)、業(yè)績(jī)資料），示范校建設(shè)結(jié)束時(shí)基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。在科技高速發(fā)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿足課堂的需求，而 這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)，是久旱逢甘雨的及時(shí)和欣喜。此次培訓(xùn)收獲頗多（1）專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的收獲 在專業(yè)理論和技能方面，了解了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和最新成果，了解數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。學(xué)校委培本人于2013年7月至2014年1月有幸參加了學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支撐的赴重慶市北方影視傳媒有限公司有關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。在行業(yè)實(shí)踐中主要對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，以及企業(yè)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的需求，從而讓我們知道學(xué)生們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些實(shí)用的東西。參與課程體系建設(shè)。并從任務(wù)一：校園之歌（平面構(gòu)成）；任務(wù)二：辛勤的老師（色彩構(gòu)成）；任務(wù)三：校園里的春天（立體構(gòu)成）；三個(gè)任務(wù)進(jìn)行全面的詮釋平面構(gòu)成。希望通過兩年的實(shí)踐努力，發(fā)展成為初級(jí)雙師型教師。三．學(xué)習(xí)、考證不一定都在假期，讓教師在開學(xué)期間輪換出去培訓(xùn)。這些單位一般都不想給職校師生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多一事不如少一事。三．專業(yè)培訓(xùn)往往在暑假中進(jìn)行，教師們?cè)诩倨谝话愣枷胄菹⑿菹?。結(jié)束語： 培養(yǎng)“雙師型”教師的辦法很多，以上的幾種方式、方法是我們這些年來的做法，實(shí)踐證明，這些做法能幫助他們較快成為一名既熟悉專業(yè)理論知識(shí)，又有過硬實(shí)踐操作技術(shù)的“雙師型”教師，并通過創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校的發(fā)展得到有力的保證。經(jīng)過老教師傳、幫、帶和培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，讓年青教師獨(dú)立擔(dān)任專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作，培養(yǎng)、幫助他們發(fā)展成為“雙師型”教師。即便是有一定從教年限的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，由于理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，如果教師馬上獨(dú)立擔(dān)任一體化教學(xué)工作，難以取得好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的；同時(shí)對(duì)他們發(fā)展成為“雙師型”教師起到制約作用。（二）、以老帶新，以傳、幫、帶方式，帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。有條件的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際編寫一體化教材。其次，參加的教師數(shù)量也很有限。三、培養(yǎng)“雙師型”教師的步驟和方法。原來只擔(dān)任理論教學(xué)的教師如果要想獨(dú)立地完成一門專業(yè)課程的一體化教學(xué)，必須進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)和積累；擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)的老師如果想要獨(dú)立地完成一門專業(yè)課程的一體化教學(xué)，就必須認(rèn)真地去弄清、熟悉專業(yè)的理論知識(shí)。一體化教學(xué)模式從上世紀(jì)末已經(jīng)在部分中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)開始實(shí)施并運(yùn)用。同樣道理，這樣的教學(xué)模式也不利于教師的全面發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高，理論課教師只考慮理論上的推演，而沒有考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約專業(yè)教師向“雙師型”教師的培養(yǎng)從上述分析可以說明，目前有的學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方式不利于學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師，也不利于培養(yǎng)既懂理論、實(shí)際操作也過硬的學(xué)生。一、中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的現(xiàn)狀隨著職業(yè)教育的逐步發(fā)展，教學(xué)改革在不斷深入，近些年來，很多學(xué)校雖然引導(dǎo)教師走向“雙師型”教師的道路，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中因?yàn)槭艿蕉喾矫鏃l件的限制，仍然存在一只腳長(zhǎng)、一只腳短的現(xiàn)象，理論教學(xué)見長(zhǎng)而實(shí)踐教學(xué)跟不上。要做到這一點(diǎn)，除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)法的改革和創(chuàng)新外，要求專業(yè)教師都達(dá)到“雙師型”教師的要求。當(dāng)務(wù)之急是探討行之有效的“雙師型”教師培養(yǎng)方法，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校的發(fā)展。第十四條 學(xué)校教研室與教務(wù)科建立“雙師型”教師檔案，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任時(shí)作為重要依據(jù)?！半p師型”教師聘任工作每?jī)赡赀M(jìn)行一次，任期4年。第四章 “雙師型”教師的培養(yǎng)及聘任第十條 “雙師型”教師的培養(yǎng)是搞好師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面。三、積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好，無教學(xué)事故。第三章 學(xué)校“雙師型”教師的其他條件第七條 學(xué)?！半p師型”教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：一、熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。第五條本辦法適用于學(xué)校專業(yè)課教師。第一篇：雙師型教師聘任暫行辦法雙師型教師聘任暫行辦法第一章 總則第一條 為加快我?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本辦法。第四條 學(xué)校在職務(wù)晉升和福利待遇方面，對(duì)“雙師型”教師予以傾斜。三、近年來主持（或主要參與）實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，且效果好。二、近年來完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量。三、承擔(dān)過不少于兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)或技術(shù)更新項(xiàng)目。學(xué)校根據(jù)“雙師型”教師的條件要求，在認(rèn)真考核的基礎(chǔ)上經(jīng)審議，確定“雙師型”教師聘任名單。第十三條 “雙師型”教師受聘期間，享受“雙師