談新課改與教師角色的轉(zhuǎn)變-在線瀏覽
2024-11-16 23:22本頁(yè)面
【正文】 ，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教師的角色將由“信息源泉”和“知識(shí)傳播”者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)合作者、一個(gè)咨詢者。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教師比做“人類靈魂的工程師”，其實(shí)教師不應(yīng)該作為學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作為學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。案例1：幾天前我班小李和小伙伴在籃球玩,擔(dān)心眼鏡掉水泥地上摔壞,就將眼鏡放在籃球架下邊,誰(shuí)知被來(lái)看熱鬧的領(lǐng)班的小張一不小心踩壞了一個(gè)鏡片。小李家境較差，他早就想買一副好一點(diǎn)的眼鏡，但一直沒(méi)敢張口問(wèn)媽媽要錢。小張怒氣沖沖的來(lái)找我，我不由得氣不打一出來(lái)：這個(gè)小李，怎么能這樣訛詐別人呢？一定要嚴(yán)肅地處理他，還小張一個(gè)公道！可是，班主任處理事情怎么能這樣沖動(dòng)呢？冷靜地思考了一會(huì)兒后，我決定讓小李先回避一下，就勸慰了小李幾句，讓他先去上課了。我應(yīng)該想辦法讓小李來(lái)個(gè)換位思考，體驗(yàn)一下小張心中的那種委屈、怨氣，還有被訛詐的感覺(jué)，讓小李自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)行自我教育。他再也沒(méi)有找我說(shuō)過(guò)向小張索賠的事。您放心，今后再遇到類似的事，我再也不會(huì)財(cái)迷心竅了！二、由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師往往被看做學(xué)生取之不盡的“知識(shí)源泉”，缺乏師生互動(dòng)，在新課程改革中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。案例2：課堂上學(xué)習(xí)“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這句詩(shī)時(shí)，一般認(rèn)為“臭”的意思是食物腐爛而發(fā)出氣味。當(dāng)時(shí)，老師也愣住了。即氣味。三、由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變有人認(rèn)為教師像醫(yī)生一樣，需要大量的經(jīng)驗(yàn)積累，把教學(xué)效果的好壞全歸于經(jīng)驗(yàn)的多少。教學(xué)實(shí)踐表明，光憑老經(jīng)驗(yàn)是不行的，必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。案例3：“國(guó)慶”節(jié)，又有一批新生加入共青團(tuán)，老師向他們祝賀的同時(shí)問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎么做？”本以為學(xué)生會(huì)說(shuō)自己今后如何嚴(yán)格要求自己，如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)……沒(méi)想到這位同學(xué)毫不猶豫爽快回答：“我準(zhǔn)備請(qǐng)客”。因?yàn)樵谛畔r(shí)代“地球是平的”，人們以幾乎毫無(wú)相差的狀態(tài)“平等”擁有各種信息資源。轉(zhuǎn)換教師角色建立新型師生關(guān)系淅川縣倉(cāng)房鎮(zhèn)中 周紅樸在當(dāng)今信息時(shí)代、高科技時(shí)代里,學(xué)生獲得知識(shí)的途徑大量增加,這樣一來(lái),教師和學(xué)生之間延續(xù)多年的知識(shí)的“單向輸出者”和“被動(dòng)接受者”的關(guān)系，及其確立和存在的客觀基礎(chǔ)發(fā)生了變化?！敖處煂⒃絹?lái)越多地成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是給出現(xiàn)成真理的人?！币弧ⅰ?師愛(ài)”是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。古人講“親其師，信其道”。學(xué)生樂(lè)于接受教育和幫助，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律的積極性，他的智力、情感、品質(zhì)才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。在“施教”過(guò)程中，教師必須持一種平等親和的態(tài)度走近每一位學(xué)生傾聽(tīng)他們的心聲。多年的工作實(shí)踐也使我深深體會(huì)到：“師愛(ài)”是真誠(chéng)的，是偉大的，是神圣的。讓我們共同用“師愛(ài)”開(kāi)辟通向?qū)W生心靈的道路，架起連接師生情感的橋梁。從根本上說(shuō)，無(wú)論教師還是學(xué)生，都是作為社會(huì)學(xué)意義上的人而存在的，師生之間雖然有履行職責(zé)的不同和完成任務(wù)的不同，但是，從人的尊嚴(yán)和權(quán)利的意義上說(shuō)，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。教師必須持一種平等親和的態(tài)度走近每一位學(xué)生，不僅不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己看問(wèn)題的角度和觀點(diǎn)，而且虛心地聽(tīng)取和接收來(lái)自學(xué)生的看問(wèn)題的角度和觀點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠包容教
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