【正文】 教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。其次還要求教師從過去作為“道德說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心里，健康品德的促進(jìn)者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。教師可以在這個平等交流的過程中使每個學(xué)生體驗到成功感和展示自己成就的愉快感，進(jìn)而可以有效地培養(yǎng)起每一個學(xué)生的自信心、自尊心和表現(xiàn)能力等。古人講“親其師，信其道”。即氣味。案例1：幾天前我班小李和小伙伴在籃球玩,擔(dān)心眼鏡掉水泥地上摔壞,就將眼鏡放在籃球架下邊,誰知被來看熱鬧的領(lǐng)班的小張一不小心踩壞了一個鏡片。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。這樣的模式進(jìn)行離不開班級的自主管理模式的引導(dǎo)，具體需要在班級設(shè)立小班長，板書員，檢測員，紀(jì)檢員等等。長期以來，各科教學(xué)往往聚焦于課本、以教師為中心和以測驗為目的，教師角色主要強調(diào)教師的社會職責(zé)、教師的權(quán)威地位、教師的職業(yè)品質(zhì)和教師的傳道與解惑。要做到學(xué)生自主練能這是一種理想境界，畢竟學(xué)生的知識水平有限，這需要教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行交流與強化，教師在這個過程中的作用是組織，引導(dǎo)，評價，教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上通過總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗可以提出屬于自己的教學(xué)理論。我在本冊語文教學(xué)中很好地把控好了三維目標(biāo)，五年級上冊語文教學(xué)中，通過教學(xué)，第一單元讓學(xué)生熱愛讀書；第二單元讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)；第三單元讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生興趣，增加常識；第四單元讓學(xué)生學(xué)會通過生活的點點滴滴領(lǐng)悟一些人生道理；第五單元讓學(xué)生了解中國漢字文化的博大精深；第六單元讓學(xué)生感悟父愛與母愛的偉大；第七單元讓學(xué)生熱愛祖國；第八單元讓學(xué)生了解中國的革命，勿忘國恥，激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史使命感。一、由“靈魂工程師”向“心理醫(yī)生”轉(zhuǎn)變。但一個同學(xué)提出異議：“路有凍死骨”說明天氣很冷，既然如此，酒肉為什么會臭呢？一石激起千層浪，同學(xué)們立即議論紛紛。”在未來，教師的基本任務(wù)是：“培養(yǎng)一個人的個性并為他進(jìn)入現(xiàn)實世界開辟道路。三、建立新型師生關(guān)系，需要教師在教學(xué)過程中，建立師生之間相互交流，生生之間相互交流的教學(xué)機制。所以，我校教改要想獲得成功，教師角色一定要轉(zhuǎn)變。拓展為“社會型”教師，充分利用社會資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。這種做法存在著明顯的弊端。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識的寶庫，是活的教科書，沒有教師知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識，所以，教師是課堂的主宰者。社會主義社會是一個平等的、互相關(guān)心的社會。顯然，這種認(rèn)識是片面的。小張把他的眼鏡踩壞之后，小李認(rèn)為這次可逮住了一個好機會，于是便趁機配了一副較貴的眼鏡。而課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。一開始，我把展練的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計好，從生字開始，用了一個周給學(xué)生示范。我們今天的教學(xué)狀態(tài)是“教知”，這種教學(xué)狀態(tài)給學(xué)生帶來的是痛苦。我們要立足練能，選點做實。新課改后，教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面，要求教師要把控好每一堂課讓學(xué)生在三個方面都有所收獲。教會