【正文】 程中，建立師生之間相互交流，生生之間相互交流的教學(xué)機(jī)制。要堅決摒棄與人道主義教育相對立的和抑制兒童個性發(fā)展的權(quán)力主義、強(qiáng)迫命令及其種種表現(xiàn)形式，如訓(xùn)斥、辱罵、傷害自尊心、譏笑、恐嚇、暴力等等?！痹谖磥恚處煹幕救蝿?wù)是：“培養(yǎng)一個人的個性并為他進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開辟道路。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就必須變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，就必須變“冷學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。但一個同學(xué)提出異議：“路有凍死骨”說明天氣很冷，既然如此，酒肉為什么會臭呢？一石激起千層浪，同學(xué)們立即議論紛紛。然后，我對小張說：“本來踩壞了小李的眼鏡，沒人看見，你可以偷偷溜走了事，可你不但沒走，還主動答應(yīng)賠償，你真是一個好學(xué)生；一個誠實(shí)、正直的好學(xué)生！你先去上課吧，請相信老師會給你一個公道的！”可是，怎樣才能讓小李認(rèn)識到自己的貪心和錯誤，又使小張賠得合理、賠得情愿，順利化解這場糾紛呢？我認(rèn)真思考了一番，終于有了主意：解鈴還需鈴人。一、由“靈魂工程師”向“心理醫(yī)生”轉(zhuǎn)變。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我在本冊語文教學(xué)中很好地把控好了三維目標(biāo)，五年級上冊語文教學(xué)中，通過教學(xué)，第一單元讓學(xué)生熱愛讀書；第二單元讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)；第三單元讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生興趣，增加常識；第四單元讓學(xué)生學(xué)會通過生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴領(lǐng)悟一些人生道理；第五單元讓學(xué)生了解中國漢字文化的博大精深；第六單元讓學(xué)生感悟父愛與母愛的偉大；第七單元讓學(xué)生熱愛祖國；第八單元讓學(xué)生了解中國的革命，勿忘國恥，激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史使命感。這第一輪，我引導(dǎo)指點(diǎn)的比較多。要做到學(xué)生自主練能這是一種理想境界，畢竟學(xué)生的知識水平有限，這需要教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行交流與強(qiáng)化，教師在這個過程中的作用是組織，引導(dǎo)，評價，教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗可以提出屬于自己的教學(xué)理論。所謂的“練能”就是以訓(xùn)練學(xué)生的能力為重點(diǎn)，為目的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)把知識轉(zhuǎn)換為能力。長期以來，各科教學(xué)往往聚焦于課本、以教師為中心和以測驗為目的，教師角色主要強(qiáng)調(diào)教師的社會職責(zé)、教師的權(quán)威地位、教師的職業(yè)品質(zhì)和教師的傳道與解惑。所謂“練能”，這里的“能”是指學(xué)科技能力的能力，包括聽說讀寫，學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這樣的模式進(jìn)行離不開班級的自主管理模式的引導(dǎo)，具體需要在班級設(shè)立小班長，板書員，檢測員，紀(jì)檢員等等。慢慢的，我開始引入一些課文展練，這個部分比較困難，但是，學(xué)生們的表現(xiàn)已經(jīng)很不錯了。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。案例1：幾天前我班小李和小伙伴在籃球玩,擔(dān)心眼鏡掉水泥地上摔壞,就將眼鏡放在籃球架下邊,誰知被來看熱鬧的領(lǐng)班的小張一不小心踩壞了一個鏡片。他再也沒有找我說過向小張索賠的事。即氣味。因為在信息時代“地球是平的”，人們以幾乎毫無相差的狀態(tài)“平等”擁有各種信息資源。古人講“親其師，信其道”。讓我們共同用“師愛”開辟通向?qū)W生心靈的道路，架起連接師生情感的橋梁。教師可以在這個平等交流的過程中使每個學(xué)生體驗到成功感和展示自己成就的愉快感，進(jìn)而可以有效地培養(yǎng)起每一個學(xué)生的自信心、自尊心和表現(xiàn)能力等。他們共同對整個成長負(fù)責(zé)。其次還要求教師從過去作為“道德說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心里，健康品德的促進(jìn)者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律的認(rèn)識。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法