【正文】 規(guī)范的人，而是培養(yǎng)擁有自我教育能力的人。學(xué)生感受到的是教師那濃濃的溫情而不是冰冷的表情，觸摸到的是老師的殷殷期望而不是挖苦諷刺。我班里班上有一個(gè)叫李浩的男生，經(jīng)常和別人鬧別扭，還經(jīng)常打女同學(xué)，我并沒有訓(xùn)斥和責(zé)罵，而是給他講了一則小的故事：“爸爸給了男孩一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就在院子的籬笆上釘一根?！边@句話形象地說明了老師語言藝術(shù)的魅力。可見，老師在與學(xué)生進(jìn)行咨詢過程中的“誠信”對(duì)學(xué)生的健康成長也是非常重要的。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長的壓力增大，學(xué)生的壓力也隨之加大，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行德育教育則已經(jīng)成為現(xiàn)在教育面向現(xiàn)代化的基本要求，尤其是在“素質(zhì)教育”已逐步取代“應(yīng)試教育”的新形勢(shì)下更為突出。（2）教師方面：收集相關(guān)材料，從教師管理方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，制成問卷，其主要內(nèi)容包括：1）教師如何與學(xué)生相處；2）教師應(yīng)該如何對(duì)待優(yōu)差生等：把問卷問題歸類，便于以后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。這些成果主要出現(xiàn)在《班主任之友》、《班主任》《教育研究》《教育報(bào)》等期刊報(bào)紙上，也有大量的個(gè)人專著面世，典型代表有魏書生《班主任工作漫談》；李鎮(zhèn)西《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》；任小艾《新世紀(jì)班主任必讀》等。大致可將其分為三個(gè)方面：①基本理論方面：主要從教育學(xué)原理、人的全面發(fā)展理論、德育工作原理、心理學(xué)原理和管理學(xué)原理出發(fā)，對(duì)班主任工作的理論基礎(chǔ)和班主任工作的基本原理進(jìn)行研究，試圖建立一整套班主任工作的基礎(chǔ)理論體系。另一方面，每個(gè)學(xué)生在生理、心理的發(fā)展方面又表現(xiàn)出發(fā)展速度、水平、方向和成熟度上的巨大差異，這些差異與外部環(huán)境的不同結(jié)合又使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活態(tài)度、志向抱負(fù)、前途選擇和社會(huì)適應(yīng)性方面產(chǎn)生巨大差異，所以，“班主任’’有責(zé)任掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并促進(jìn)他們的特殊才能和個(gè)性得到充分發(fā)展。這些模式在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣上各具特色。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，班主任工作向科學(xué)化方向發(fā)展，在此期間，前蘇聯(lián)的幾位杰出的教育家對(duì)班主任工作的構(gòu)建和完善做出了卓越的貢獻(xiàn)。因而，人的全面發(fā)展應(yīng)包括每個(gè)人的平等發(fā)展。終身教育思想認(rèn)為，學(xué)校教育不再滿足于人類已有文化知識(shí)的傳遞與繼承，更要求激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿、動(dòng)機(jī)和需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自我學(xué)習(xí)的能力，并享受和體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)所帶來的成就與喜悅，重建人生的意義和生活方式。因此，新一輪課程改革與班主任有著密切的聯(lián)系，對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。第二篇：新課改背景下班主任如何開展管理工作新課改背景下班主任如何開展管理工作調(diào)查設(shè)計(jì)方案09生物職師 彭開桃一．課題的提出21世紀(jì)初，我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在全國順利推進(jìn)。要真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)以人為本的教育理念，用新課程的教育理念思考教育學(xué)生的方法，把班主任工作的思路與新課程改革的理念有機(jī)結(jié)合起來，以加快新課程改革的推進(jìn)速度，使班主任工作為新課程的改革服務(wù)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第五，由說教為主向促進(jìn)為主的轉(zhuǎn)變。第四，由以“分”為主向以人為主的轉(zhuǎn)變。第三，由批評(píng)為主向贊賞為主的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總是從思想上找原因，挖根源，甚至寫檢查，作檢討等等，很少考慮學(xué)生的心理承受能力，忽略了學(xué)生的心理感受。這種班主任的主體模式，侵占了學(xué)生的主體地位，壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其結(jié)果是管得了“身”，顧不了“心”；管得了兩頭，顧不了中間。在班級(jí)管理中，以往的模式是班主任約束多、限制多，管制多于引導(dǎo)，命令多于點(diǎn)撥，學(xué)生只能以被動(dòng)者的身份接受管教。平時(shí)班主任找學(xué)生談話，大多數(shù)是以思想教育為主，要求他們有好的思想，好的品德。班主任與學(xué)生之間有了這樣的心理溝通，才能進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作，提高教育的效果，使他們健康成長。這種對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)管理”極富有人情味，給了學(xué)生充分的信任和肯定，能夠促使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足，朝著我們所期待的方向努力。關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念，這就要求班主任在工作中要關(guān)注班上的每一位學(xué)生，進(jìn)一步關(guān)注他們的心理情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的道德生活和人格形成，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣和業(yè)余愛好等。要實(shí)現(xiàn)以上的轉(zhuǎn)變，班主任必須做到：首先，更新教育觀念。這是班主任由“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，也是提高班主任工作水平的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)造性地做好新課改背景下班主任工作轉(zhuǎn)變的重要保證。2004年，教育部關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的實(shí)施意見中提出：加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，制定《班主任工作條例》，完善班主任制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用，使班主任成為令人羨慕的崗位，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期從事班主任工作。2．有助于班主任專業(yè)化發(fā)展班主任專業(yè)化是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程，主要包括：在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神發(fā)展；在專業(yè)知識(shí)和能力上，從“單一型“向“復(fù)合型”發(fā)展；在勞動(dòng)形態(tài)上，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)造型“發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人并不是抽象的孤立存在物，“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展“。三．課題研究的現(xiàn)狀1．國外研究現(xiàn)狀在世界各國的學(xué)校教育中，采用班級(jí)授課制是很普遍的，而且普遍有負(fù)責(zé)班級(jí)教育管理工作的教師，但各國都有不同的稱呼，有的稱“班主任”，如德國、前蘇聯(lián)、日本；也有的稱“導(dǎo)師”，如英國。柯爾伯格等人創(chuàng)建的認(rèn)知發(fā)展模式；英國學(xué)校德育專家麥克菲爾首創(chuàng)的體諒關(guān)心模式；美國心理學(xué)家拉思斯、哈明等人提出的價(jià)值澄清模式；美國教育家紐曼等人提出的社會(huì)行動(dòng)模式和20世紀(jì)80年代美國學(xué)者考納提出的完善人格模式。一方面，要進(jìn)行倫理道德、社會(huì)政治、文化傳統(tǒng)、人生和理想、價(jià)值觀等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在道德、心智、審美、身體等方面的全面發(fā)展，使他們成為良好的社會(huì)公民，培養(yǎng)所在社會(huì)所需要的人才。教育理論研究者和教育實(shí)踐者，從學(xué)校班主任工作的實(shí)際出發(fā)，深入開展班主任工作研究。③日常工作總結(jié)：研究者們大多從事著一線的班主任工作，以自己所帶班級(jí)為研究陣地，以個(gè)性化的班級(jí)管理為主導(dǎo)，把記實(shí)性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為成果。3）學(xué)生與班主任之間的關(guān)系；學(xué)生對(duì)班主任的期冀。那么在新課改大背景下的班主任應(yīng)以怎樣的新角色出現(xiàn)在學(xué)生面前呢？下面淺談一下我的幾點(diǎn)看法：一、“心理咨詢師”的角色 有許多教師往往都認(rèn)為只要自己具有淵博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，能夠運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法傳授知識(shí)，并在傳授知識(shí)的過程中對(duì)全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任來就可以了。結(jié)果在我多方了解之后，才發(fā)現(xiàn)原因是我不注意將這個(gè)學(xué)生自己家庭的“秘密”，在辦公室和同事聊天時(shí)不經(jīng)意地告訴了其他老師，結(jié)果有學(xué)生不慎聽到，傳揚(yáng)開來，從此這個(gè)學(xué)生就再也不肯對(duì)我訴說什么了。巧用語言 叩響學(xué)生心靈教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。靜靜地坐下來，聽老師將一個(gè)個(gè)故事娓娓道來，一個(gè)個(gè)道理便以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的溫情方式植入心間。這種溫情的教育，留下感悟的空間給學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比批評(píng)說理的效果好得多?！蔽覀兊膶W(xué)科教學(xué)不是以傳授知識(shí)為終極目的，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中，我沒有告訴他應(yīng)該怎樣做，而是巧妙地設(shè)置了一個(gè)“空間”，在獨(dú)立思考中，學(xué)生自己能充分發(fā)揮主體意識(shí)，完成了自我教育的過程。在同學(xué)們心中，班級(jí)之事無小事，事事記在心。我班上有些學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)好，聽老師的話。因此，新課改下班主任工作既要講方法，又要講藝術(shù)，這就要求我們班主任不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)，用自己的智慧來展示自己的新角色吧！新課改下班主任工作的新形象鄭春玲鄭州市管城區(qū)十八里河鎮(zhèn)劉東小學(xué)第四篇：新課程背景下班主任的角色定位新課程背景下班主任的角色定位基礎(chǔ)教育新課程改革（新課改）的根本目標(biāo)可以歸結(jié)為“育人”，即培育學(xué)生做符合時(shí)代要求的“人”。一個(gè)不能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)的人不可能成為具有社會(huì)責(zé)任感的人。健壯的體魄需要充分的營養(yǎng)、足夠的休息和適當(dāng)?shù)腻憻?。無論家庭還是學(xué)校，都片面地注重對(duì)孩子的智力素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)孩子非智力心理素質(zhì)的訓(xùn)練?，F(xiàn)實(shí)中這些現(xiàn)象不斷的提醒教師和家長，重視學(xué)生交流與合作能力對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展已迫在眉睫。因此，班主任在日常管理中要認(rèn)真貫徹《意見》精神，認(rèn)真組織學(xué)生上好早操、課間操，與體育老師密切配合，督促學(xué)生上好體育課，同時(shí)為班級(jí)購置必備的體育用具，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展形式多樣的體育活動(dòng)，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。舒適、安靜、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境能使學(xué)生情操得以陶冶，心靈得以凈化，因此，班主任要組織學(xué)生經(jīng)常美化班級(jí)墻壁、辦好班級(jí)板報(bào)、搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生；（4）做好心理疏導(dǎo)工作。三、班主任的角色定位需要協(xié)調(diào)好與其他教育者的關(guān)系學(xué)校教育自身是一個(gè)系統(tǒng)，班主任工作既受系統(tǒng)內(nèi)部因素的制約，同時(shí)也受系統(tǒng)外部因素的影響，班主任要充分發(fā)揮自己的角色功能需要來自系統(tǒng)內(nèi)外教育力量的整合。政教處和班主任的目標(biāo)是一致的，班主任應(yīng)在政教處的領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用自己的教育藝術(shù)，配合政教處管理好學(xué)生。在家長心中，自己的孩子就是百分之百，而在一個(gè)班主任心理任何一個(gè)學(xué)生都只能也只應(yīng)該是幾十分之一。這樣，班主任才能夠在新課程背景下，充分發(fā)揮好自己的角色功能。一個(gè)老師的價(jià)值在于學(xué)生。在監(jiān)管過程中我不時(shí)地指導(dǎo)他該怎么做，獎(jiǎng)勵(lì)的目的是為了什么？經(jīng)過一學(xué)期的公益集體工作的服務(wù)，他的許多不良習(xí)慣也就有了比較大改觀。四、制定適宜班級(jí)口號(hào)的。要求學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，積極參加有益身心健康的文娛體育活動(dòng)