【正文】 ，有的學(xué)生成績一般或不好，生活邋里邋遢，還有愛調(diào)皮的學(xué)生，他們受盡了老師的冷眼和訓(xùn)斥，成了教師的“出氣筒”。在智能方面，他們的智能水平低于常人，在學(xué)習(xí)與集體活動中經(jīng)常處于落后地位，在家庭方面，他們的家庭有的社會地位低下，經(jīng)濟狀況困窘或殘缺，容易引起低人一等的心理。差生很大程度上，是心理上處于不健康的狀態(tài)，他們渴望被溫暖，渴望被重視，畢竟他們是孩子，成長需要大人的關(guān)注。要從另一個角度去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢和特點，而不要過早地評定一個同學(xué)。所以，我們不能因為他們是“差生”就放棄與他們交往，孤獨和寂寞是促使他們爆炸的催化劑，而且他們的品質(zhì)也不一定就惡劣，心理也不一定就扭曲，或許我們還可以改變他們。作為老師，我覺得應(yīng)與家長多溝通，積極地發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點并發(fā)揮他的優(yōu)勢，引導(dǎo)差生融入集體中讓他們與同學(xué)多交流，為集體辦事，讓他們覺得自己不是被孤立的，從而使他們在心理上漸漸走出孤獨，快樂地學(xué)習(xí)。客觀公正地對待學(xué)生，不可感情用事，要認(rèn)識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。幫他們認(rèn)真分析成績差的原因，深入到家庭和生活中，揪出形成問題的根源。知道學(xué)生的心理癥結(jié)所在，因材施教，做好他們正確的學(xué)習(xí)“向?qū)А?。不能置之不理。這樣做，會讓學(xué)生感覺到學(xué)校生活的溫暖，也增強了自尊心，非常有助于成績的穩(wěn)步提高。培養(yǎng)學(xué)生頑強進取的心理素質(zhì)。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。這位老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學(xué)無意拿了你的筆，或許是你不小心??但我肯定拿你這支筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔??”說著，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。”10多年后，拿筆的這位同學(xué)大學(xué)畢業(yè)，在參加工作之前，拜訪了那位老師，講述了他那次拿筆的原因：“??如果不是老師的寬容，如果老師當(dāng)場揭開這個‘秘密’，我就無地自容，我就不會有今天。”是的，寬容之于教育，正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈?！泵鎸Ψ噶隋e誤的學(xué)生，訓(xùn)責(zé)呵斥，固然也能把學(xué)生“管”得規(guī)規(guī)矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治標(biāo)不治本，甚至把學(xué)生推到對立面，拉開師生之間的距離，個性倔強的同學(xué)還會因此而產(chǎn)生逆反心理，而寬容卻能起到“以柔克剛”、“此時無聲勝有聲”的效果。生活中，人們常說“退一步海闊天空”，如何讓現(xiàn)在養(yǎng)尊處優(yōu)的小學(xué)生學(xué)會寬容，學(xué)會交往，具備良好健康的心理，是廣大教育工作者的責(zé)任。一、尊重個性，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的健康心理愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。要知道，每個人都有一顆成為好人的心。我們要容忍學(xué)生犯錯誤，不要漠視學(xué)生的上進心。同樣，我們要鼓勵學(xué)生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越??寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。教師要尊重學(xué)生的獨立人格，因為尊重學(xué)生的人格是教育的前提。教師不可能喜歡學(xué)生的一切。但對待一個“差生”，每個教師卻未必都能意識到這一點。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。教師只有學(xué)會尊重學(xué)生，才能教學(xué)生尊重別人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的健康心理。偶然讀到這樣一個故事，我豁然領(lǐng)悟：其實每個人都有其閃光點?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會找到什么！”的確，這個故事告訴大家：當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點；以批評的態(tài)度看，你便會看到無數(shù)缺點?！泵總€人都渴望被人關(guān)注、被人欣賞，孩子們更是這樣。著名教育家陶行知也曾說過：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。欣賞是對孩子的尊重和信任，相信孩子能做得好，尊重孩子的個性，給予孩子充分展現(xiàn)才華的機會，孩子就會在被欣賞的目光中體會到自己價值的存在，感受成功的喜悅。欣賞是一種給予，一種包容，一種感悟，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福，一種策略，更是一種藝術(shù)。三、愛的教育，培養(yǎng)學(xué)生博愛樂觀的健康心理贊科夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)教師必不可少甚至最重要的品質(zhì)就是熱愛兒童，假如有愛心，我們還有什么理由不采取寬容的態(tài)度，對待學(xué)生身上的錯誤和缺點呢？”最好的教育是愛的教育，以鼓勵代替責(zé)備，以關(guān)懷代替處罰，更容易收到教育的效果！心理學(xué)揭示的規(guī)律告訴我們：教師的教育在心理上從來不單向流動的，在這個流通過程中，教師的教育態(tài)度，一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來對待教師。而寬容從某種角度就達(dá)到了教育者與受教育者之間的情感溝通，師愛不等于母愛，嚴(yán)格不等于厲害。教師只有用愛心對待每一個學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，更要用寬容心對待他們?！皭鄣牧α渴菬o窮”。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才臺此嚴(yán)格要求???這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。精誠所至，金石為開。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。”小學(xué)生的社會生活空間相應(yīng)狹小些，但不等于脫離社會，要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會和別人、社會交往，正確處理人和人之間的關(guān)系，擺正自我的位置?！痹诂F(xiàn)實中，有不少的學(xué)生不能正確處理同學(xué)之間的關(guān)系、個人和集體之間的關(guān)系，使自己在群體當(dāng)中顯得孤獨無助，被視為異類,因此教師要幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人，從小培養(yǎng)學(xué)生的交往素質(zhì)。有了這種愛的寬容，就能出奇出巧，就能在教學(xué)中變無法為有法，就能產(chǎn)生千變?nèi)f化的教學(xué)機智，就能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，就能取得“潤物細(xì)無聲”的最佳的教學(xué)效果。學(xué)會寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧！聯(lián)合國衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會適應(yīng)能力。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)。心理學(xué)家認(rèn)為：凡出現(xiàn)心理問題者，多半是“小學(xué)有苗頭，中學(xué)現(xiàn)癥狀，大學(xué)出悲劇。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?，F(xiàn)在，孩子們的心理疾病屢屢發(fā)生，無論是對家長而言還是對社會而言，都是件令人頭痛的事情，而在我們的教育教學(xué)工作來說，如何才能培養(yǎng)出孩子們健康的心理，這無疑是一個難點，也是對我們教育工作者的一個挑戰(zhàn)。一、小學(xué)生心理健康的特征：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關(guān)系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應(yīng)能力。二、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容：小學(xué)生心理健康教育是指教師運用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容）。小學(xué)生有的由于某些原因?qū)Ξ?dāng)時所學(xué)知識內(nèi)容不能及時理解進而失去興趣，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。與他人交往時經(jīng)常采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導(dǎo)進行頂撞，同學(xué)之間因常發(fā)生矛盾導(dǎo)致關(guān)系緊張。第三，抑郁恐慌。對同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。早退甚至?xí)缯n，打架斗狠現(xiàn)象在小學(xué)校園中時有發(fā)生。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會因為家庭不和、父母離異等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，由于社會競爭激烈，家長們給予孩子過多的學(xué)習(xí)壓力，以致于讓孩子不能體會到在這個年齡中生活的快樂；反之，祖輩的過分溺愛又會使孩子的能力得不到發(fā)展，成為家中的“小皇帝”、“小公主”。而現(xiàn)在的社會，種種不良現(xiàn)象、不良風(fēng)氣總會在孩子中流行，孩子們的模仿能力強，但是辨別是非的能力較弱，很容易誤入歧途。下面是我對小學(xué)生心理健康教育的一些淺顯的看法：加強交流，了解學(xué)生。在溝通中建立友誼，在溝通中體會真情，在溝通中理解情感的真諦。對待學(xué)生，我們要尋找機會和他們交流，了解他們的內(nèi)心世界。也許她是想把自己的內(nèi)心世界用文字默默地表示出來。于是，我經(jīng)常找時間和她聊天，談?wù)勆睢⒄務(wù)剬W(xué)習(xí)，談?wù)勊睦硐??起初，她對我似乎還有戒心，不愿意開口，一直是我不停地在說，但我并沒有不耐煩，繼續(xù)找她談心，有好看的課外書給她看，有時周末也會送到她家，鼓勵她能寫出更多更好的文章來。久而久之，他的心扉慢慢敞開，由愿意和我交流到愿意和同學(xué)交流。正所謂“沒有教不好的