【正文】 的錯誤。教育干脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。他表現的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。曉之以情，動之以理，在一番談話后，他表示接受與我的交談，并把它所有的內心的想法都宛如是告知。原則只有一個：盡量引導我的學生做合格的、健康的社會的人。真正做到真誠的鼓勵，良好的溝通。第四，持久的信任 耐心的等待任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內改掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。四、教育效果與反思經過近兩年多來的了解及教育，王某有了一定的進步，對學習的積極性正在提高，而且還訂立了中考的基本目標和任務，有了目標，成績也在逐步提高。與父母的溝通也有了很大的進步。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學生，幫助他們從問題中走出來。（二）教育從了解開始。其實“問題學生”并不像我們認為的有那么多問題。（三）自信，是問題學生進步的催化劑。（四）轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神。為此，教師在轉變 “問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心?！皢栴}學生”的出現與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。（六）教育學生要因人而異。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。這是八月二十五日銜接教育的第二天，分到一年級四班的孩子陸陸續(xù)續(xù)地到了教室。這是我第一次見到樂樂，一個河南來的小男孩，胖嘟嘟的臉蛋上嵌著一對小倉鼠般黑黝黝的可愛的眼睛。皺巴巴的小手一直絞著，時不時地做點小動作。課間，臨時擔任小干部的小悅跑到辦公室來慌張地說：“蔣老師，樂樂拿鉛筆戳攀攀的眼睛！”內心一顫，忙進了教室叫過兩個孩子。被戳的孩子沒哭，戳人的孩子居然也一臉無所謂，甚至有種“我這么做沒錯！”的坦然。樂樂的爸爸，一個常年開夜車的大貨車司機，平時和孩子待一起的時間非常少，脾氣還有些急躁。拉開了樂樂，我就樂樂的性格脾氣詢問了這位急躁的爸爸。從這件事后，樂樂的性格并沒有改變多少，安靜地在角落，有哪位小朋友想和他玩，即便是稍稍地靠近些，他也會用尖尖的鉛筆“招呼”人家。會?；蛘邠u頭，點頭。當他再一次用鉛筆“招呼”到小朋友時，我問樂樂：“這樣的事情已經不是第一次了，你說，我該和你哪個大人說？”樂樂滿臉的驚恐，那表情已經告訴了我——應該是爸爸吧。傍晚5點，我準時地來到了他家，孩子媽媽按照我們的約定留在家等我。因為父母工作常常換地方，幼兒園也時常頻繁地換。沒有一個孩子會不需要同伴，沒有一個孩子會拒絕關心。思考了很久很久后，我就樂樂這樣的原因和樂樂爸爸媽媽好好地談了一次。家里面多和樂樂談心，孩子有進步多鼓勵他，絕不要將一個小問題放大。平時課堂上，看到樂樂沉醉在自己的世界中時，時不時提醒他。平時下課時，孩子們圍過來和我聊天時，也時不時地邀請他加入。十二月的某天早晨，樂樂媽媽突然來到了學校。此時，我才明白，這些忙碌的家長也為自己孩子的表現揪心，曾在九月就帶孩子去看過一次心理醫(yī)生。她看孩子這段日子孩子的變化，打算再去看看，孩子的狀況變積極了沒。樂樂媽媽告訴我，醫(yī)生說，孩子情況現在很好，滿臉的感激和幸福?！蹦沁@些隨父母不時遷徙的小候鳥更應該有山花燦爛的時刻。他們其實期待自己有志同道合的伙伴，也期待自己有讓人羨慕的良師益友，安靜地等著他們，陪伴他們，鼓勵他們，絢爛他們的童年生活。如何提高整體素質，那就是必須做好問題學生的轉化工作。一．案例介紹小林，男，六年級學生。我發(fā)現在課堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。二．案例分析產生這樣的原因是多方面的。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。三．輔導策略而針對問題學生的情況，我首先要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。注意多表揚。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。與家長溝通與協(xié)調。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。缺少老師的關愛，缺少與同學積極的溝通。既來之，則受之。